浅谈品德与生活对学生的情感培养房县天明小学 郭家丽如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，乃是品德与生活课教学的中心任务。如何保证品德与生活课的教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教师灵活运用各类教学方法和手段，以达到最佳的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我的主要方法是：一、激趣导入，引发情感萌动。“良好的开头是成功的开始”，应当简洁明快，迅速地把学生注意力吸引到本课的主题上来，引发学生情感的萌动，使他们产生学习的兴趣和愿望。教学时，可以用一段富有感染力的谈话，把学生的情绪带入本课学习内容之中；或创设问题情境，制造悬念，让学生产生好奇心；或以一首动听的歌曲，一幅美丽的图画，一段电视录像的镜头，一个生动的故事等等，有时也用几种方法结合在一起导入新课，使学生在轻松愉快中，产生一种快乐的情感萌动。如在上《祖国真美丽》，我播放了一段房县野人洞、野人谷的录像，学生从影像中看到家乡有如此的美丽，一个个睁大了眼睛，接着播放武当山等名胜古迹，引发学生对祖国壮美山河的初步认识和萌动的情感体验。二、调动感官，激起情感波澜。俗话说：“知之深，爱之切”，道德认识越高，道德情感也越丰富。所以在教学时，应积极调动学生的多种器官，使他们通过对课文的学习，在头脑中重现英雄、模范人物的光辉形象，帮助学生掌握主人公正确的道德行为动机，在此基础上又再调动他们已有的生活经验，让他们展开想象、联想，心理换位思考等，使道德形象变得鲜活、具体而又丰富，并使产生效仿榜样的心理需求，激发向榜样学习的强烈情感，如在教学《做好事不是为表扬》，揭题之后，我就领着学生去发掘教材中的情感因素，动用多种感官，看一看，想一想，说一说，去感受课文和图面的义蕴，图中的张大爷天天那么早就把地扫干净，为的是什么？而图中同样扫地的小同学在学校与家里的表现有什么不同？你从中明白了什么？对比一下自己在过去是否也有过这样的想法吗？学生的平静心湖被激起微澜，接着介绍雷锋、徐虎的先进事迹，让学生看到了真正伟大的榜样，从而产生强烈的情感波澜。三、参与活动，强化情感体验。活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。品德与生活课程是根据低年级儿童的特征，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主的主要...
