让情感成为学生学好数学的催化剂 园庄中心小学 林丽玉心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的 20—30%。当他受到情感激励时，其能力可以发挥到 80—90%。也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的 3—4 倍。然而，多年的数学教学受“科学主义的价值取向”的影响，智育至上，考试至上，大部分学生以失败的心态面对数学，学好数学的情感受到挫伤，自信心受到严重摧残，数学成为小学生身心和谐发展的一个障碍。学生十之七、八怕数学，学习数学的自信心严重不足，反映了数学教育中严重的情感缺失。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，不能再忽视了。为此，新的《数学课程标准（实验稿）》在总体目标中明确提出了情感目标，并在 1—9 年不同学段划分了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：“既要评价学生数学学习水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。那么，如何在小学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？ 一、用情感催化课程教学过程教学是教育的中心环节，课堂是教学的主阵地，也是实施素质教育的主渠道课堂教学质量的好坏，直接影响到学生的整体素质的发展。在课堂教学中，实施情感教学，能有效提高教学质量，促进学生素质的全面发展。1、 激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对像力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩。学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会自动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教学“梯形的面积”时，教师注意合理地组织师生之间的交往活动，教学效率高。首先以几句简洁的导语进行思想沟通，激起学习兴趣：“我们刚学过平行四边形、三角形的面积公式推导，同学们学得很好，这节课我们要学习梯形的面积公式推导，梯形的面积公式推导与学过的知识有联系，方法也很多，相信同学们一定能学好。”接着先要求阅读课本，理解推导过程；再用学具做实验，验证推导过程；然后组织讨论，让学生互相表达推导的过程；并组织不同见解的学生边演示边说理。学生在主动乐意学习的情绪下，参与学习活动，不断获取新知。 2、创设活跃的课堂氛围。新课程大部分提倡平等和谐的师生关系，强调学习者的主体地体，因为这有助于...
