7.1 平面直角坐标系（第 1 课时） 在小学阶段，学生对用数对表示具体情境中物体的位置有一定的了解．学生在这节课中结合已有的知识和生活经验，进一步感受用有序数对表示物体位置．有序数对是学习本章“平面直角坐标系”的关键，也是后续学习函数的基础．课件说明学习目标： （ 1 ）会用有序数对表示物体的位置．（ 2 ）结合用有序数对表示物体的位置的内容，体会数形结合的思想．学习重点：理解有序数对是怎样确定物体位置的．课件说明问题 1 2009 年 60 周年国庆庆典活动中，天安门广场上出现了壮观的背景图案，你知道它是怎么组成的吗？情境引入 激发兴趣 参加图案表演的每个人都根据图案设计要求，按排号、列号站在一个确定的位置．随着信号举起不同颜色的花束，整个方阵就组成了绚丽的背景图案．类似于用“第几排第几列”来确定同学的位置，在数学中通常建立平面直角坐标系，用具有特定含义的两个数来刻画点的位置．本章学习平面直角坐标系这一重要工具后，同学们会发现，运用数学解决问题的能力又有提高了．比如，同学们学习有序数对后，就会设计一些简单漂亮的图案了． 问题 2 同学们都有去影剧院看电影的经历，你怎么找到自己的座位？合作交流 探究新知 根据入场卷上的“排数”和“号数”便可以准确地“对号入座”．问题 3 你若发现一本书某页有一处印刷错误，怎样告诉其他同学这一处的位置？合作交流 探究新知 说明该页上“第几行”和“第几个字”，同学就可以快速找到错误的位置了．问题 4 如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？（ 1 ， 3 ），（ 2 ， 2 ），（ 5 ， 6 ），（ 4 ， 5 ），（ 6 ， 2 ），（ 2 ， 4 ）．合作交流 探究新知 在教室里排数与列数的先后顺序没有约定的情况下，不能确定参加数学问题讨论的同学合作交流 探究新知追问 1 假设在问题 4 中约定“列数在前，排数在后”，你能在图中标出参加数学问题讨论的同学的座位吗？问题 4 如图是一个教室平面图，你能根据以下座位找到对应的同学参加数学问题讨论吗？（ 1 ， 3 ），（ 2 ， 2 ），（ 5 ， 6 ），（ 4 ， 5 ），（ 6 ， 2 ），（ 2 ， 4 ）．合作交流 探究新知追问 2 由上面可知，“第 1 列第 3 排”简记为（ 1 ， 3 ）（约定列在前，排在后），那么“第 3列第 5 排”能简记成什么？（ 6 ， 7 ）表示的含义是什么...
