苏霍姆林斯基说：“谁爱孩子，孩子就会爱谁 ，只有用爱才能打动孩子，教育学生。”作为教师的我们要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。教育是一门艺术，只有走进学生内心的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生内心深处的阳光。孩子，真的需要老师关心，需要细心的爱，需要老师站在他的角度体验他的感受，把自己当作学生。正如苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”只有爱能化尴尬为神奇，奏出和谐的旋律。有这样一个故事：有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆，屠户满心欢喜地牵着牛回到家准备开宰。这时，牛的眼睛里满含泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预感到自己的死亡，但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条腿扑通跪下，牛的眼睛里泪如雨下。屠户从事屠宰业已数十载，死在他刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他也见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想手起刀落，鲜红的血从牛的脖子里汩汩流出，然后对牛进行剥皮开腔。当打开牛的腹腔时，屠夫一下子惊呆了，手中的刀子咣当落地——在牛子宫里，静静地躺着一头刚长成型的牛犊。这件事令从事屠宰业数十载的屠户也震颤了：屠户沉思良久，破例没有把牛拉到集市上去卖，而把母牛和那个还未及出生的牛犊，掩埋在了旷野之中。这个故事也深深地震撼了我：还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢？所有的母爱，其实表达起来就是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极其普遍又憾人的细节啊！难道我们教师在教学互动中就没有如此极其普遍又憾人的细节吗？有的，一定有！在我刚毕业走上工作岗位的第一年，虽然我分配在小学，由于那所学校有附属初中，所以我也任教了二个年段四个班的课，在这里就读有都是一些成绩不好的学生。其中初二（甲）班有这样一个男生，有个性、聪明、调皮，因父亲早年去世，在家只有母亲一个人管教。小学毕业以优异的成绩考到了邻近的一所初中就读，由于在学校经常和同学打架、与老师较真，最后被学校开除转到了原来的母校。对于这样的一个学生，怎么办？我将自己的耐心给了他，发现：他的确是个可塑之材。很聪明，也很喜欢思考，问一些别人问不出来的问题。可是如果要真正地想启用他，那也是挺困难的，因为他上课爱插嘴、爱捣乱、课间经常与学生打闹；而且他本人好像上进心也不强，批评就批评了，批评过了照样我行我素。我斟酌了许久，决定启用...
