古诗教学反思古诗词教学是小学语文教学的一个重要组成部分。从语言文字上看，它用的是古汉语，节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大，我们要把理解古诗词意思、体会古诗词含义、辨析古今词义的不同作为复习重点；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远，加之小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏知识，因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。为了突出教学重点，突破教学难点，我初浅的认为，可以利用“知诗人、解诗题；读诗句，晓诗意”的模式流程进行古诗词教学，坚持训练学生“查、解、释、换、猜、调、补”的古诗词学习习惯，可以提高学生学习古诗词的品味和实效。一、在“知诗人、解诗题”中让“查、朗”成为习惯。 在古诗词教学中长期坚持“知诗人、解诗题的训练，有以下好处：第一可以养成查阅古诗词资料的良好习惯。让学生在查阅中了解诗人的生平，写作个性特点，了解诗的时代背景，为理解全诗作铺垫。第二从诗题目入手解释，可以培养审题能力，可以感知全诗，了解全诗大意（比如：《示儿》）。二、在“读诗句，晓诗意”中让“释、换、猜、调、补”成为习惯。 在乡村小学，我认为古诗词教学中，讲求实效的还是坚持训练学生用“释、换、猜、调、补”的学习方法直译古诗词，让其成为学习习惯，终身受用。
