班级教学组织形式班级教学又称全班教学，是按年龄、文化程度把学生编成有一定人数的行政教学班，按照课程表上课的一种教学组织形式。这种班级统一教学的组织形式是目前小学课堂教学中普遍采取的基本组织形式。在绝大多数情况下，体育教学与其他学科一样，都是采取这种以行政划分的班级来进行上课的，即全班学生根据教师提出的任务和要求，在教师统一指导下，同时或依次地进行练习的组织形式。这种组织形式一般在场地器材条件充足情况下使用，大都在课的开始阶段和结束阶段，以及进行队列、广播操、诱导练习、武术、舞蹈、发展身体素质等活动时用得比较多。 这种大课堂式的组织形式是教师同时面对全班学生进行教学，所有学生每次的学习内容、学习进度都是一样的，其优点是教师不必将同样的内容和问题重复若干遍，便于教师的统一指导，全面观察，增加了学生“互相激励、互相帮助”的机会，不足是班级教学组织形式难以适应学生在学习速度、学习方式和个性方面的差异，难于进行个别指导，不易充分调动和发挥每一个学生学习的积极性。只要你是一个教师，就会遇到和面对学困生，对于学困生，我们做老师的只有面对而不能放弃甚至逃避。我从事山区和城镇小学教育教学二十多年，一直担任班主任工作，对学困生的心理疏导也是有很深的的体会，以下是我的一个真实案例。印象最深刻的是我的一位六年级学生许某，在第一学期，她的表现及所作所为让我头痛：不注意仪容仪表，不讲卫生，动作粗鲁，上课无心听课，成绩很差，经常一意孤行，不顾他人的感受，导致同学反感，排斥她，有一次还差点与一同学酿成打架事件。对这样的学生，你说一句，她顶你两句，结果思想工作做了不少，但效果并不明显。后来经过家访，我才了解到她的特殊情况。原来在她很小的时候就被亲生父母抱给现在的养父母抚养，后来当她知道自己的身世后，怎么也不肯原谅父母对她的抛弃，虽然经常来看她，但对他们非常怨恨，不肯与父母相认，这些都给她的心灵留下了无法磨灭的心理阴影。而她在农村的养父母虽然家境不好，但非常善良，平时他们之间交流很少。在这种家庭中成长的孩子由于得不到正常的爱，他们在心理上会感到痛苦、焦虑，有一种被抛弃感，认为谁都不关心自己，逐渐变得自卑，没有自信。加上没有良好的家庭教育，造成了她这种叛逆的性格。当我得知这些情况后，才知道事情并不是我想象的那样简单，她的心理有缺失，更需要老师和同学的信任和鼓励，我们不能对她放弃，为此，我经常找他聊天...
