《 加减混合》教学设计 执教：江西省抚州市临川四小 叶梅芳 设计理念：创设教学情境，引导学生在观察、操作、讨论、交流、归纳和分析整理中学习数学知识，提高数学能力。教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）一年级上册第 6 单元第 6 节第 1 课时。教学目标：1、 联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、 培养初步的计算能力、思维能力和语言表达能力。3、 在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性。教学过程：一、创设情境，铺垫导入。师：小朋友们，你们喜欢春天吗？叶老师也很喜欢春天，因为春天是一个美丽的季节，那你们想不想把春天装点得更加美丽呢？只要你们能做出这些题目，草地上就会绽放出美丽的花朵。（课件出示：3+1+2= 5+3+2= 8-5-1= 10-6-3=） 教师着重让学生说出 5+3+2、10-6-3 的计算顺序，课件配合出示每一步的计算过程。师：小朋友们发现没有，左边两题都是连加，右边两题都是……生：都是连减。师：这些连加连减式题都是按什么顺序计算的？生：按从左往右的顺序依次进行计算。（课件显示：左→右）师：小朋友们可真能干，看，这里的春天变得更加美丽了！二、探索新知，明确算法。1、 先加后减。（1）师：这么美丽的景色把小燕子都从南方吸引过来了，瞧，树上有什么？ 生：树上有 4 只小燕子。师：接下来请小朋友们仔细看好了，树上小燕子的只数发生了什么变化？（课件动态演示先飞来 3 只小燕子，过一会儿又飞走了 2 只小燕子。）师：谁来说说你刚才看到了什么？生：树上原来有 4 只小燕子，飞来了 3 只，过一会儿又飞走了 2 只。师：刚才，小朋友们把小燕子飞来飞去的过程完整地说了一遍，现在老师想用两幅图来表示整个过程，你能看懂吗？试试吧！（课件显示小燕子静态图。）师：中间的箭头表示什么意思？它是告诉我们看图的顺序，要先看左边这幅图，再看右边这幅图。师：（暂时隐藏右图）在左边这幅图中你们看到了什么？生：树上原来有 4 只小燕子，又飞来了 3 只.师：谁也来说一说？生：……师：你们能根据刚才说的，提一个数学问题吗？生：树上现在有多少只小燕子？师：怎么列式呢？生：4+3 （在黑板上板书：4+3）师：为什么用加法计算？生 1：因为是把树上原来的 4 只小燕子和又飞来的 3 只小燕子合并在一起。生 2：飞来了就用加法。师：现在我们再来看看右图（课件显示右图），树上小燕子的只数发生了什么变化？生：又...
