随着课程改革的深入与发展，课堂教学的方式和方法发生根本的变化，而教师的教学理念也发生变化。过去的课堂教学模式是教师认真地讲，学生静静地听强调死记硬背，机械训练。现在要求学生听课的同时，有更多的机会去亲自探索、操作和实践。使学生更好地理解知识，运用知识，，使学生在教师的引导下进行自主、合作、欢乐中学到知识；评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，通过评价，使学生在思品课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取思品教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理促进思品课程的不断发展与完善一、评价的意义：融入评价的课堂教学，充满动态的活力。生活中，我们常听某人评价某人怎样怎样，这种评价需要评价人对那人的了解和思索后总结才能得出评价。可见要评价别人，首要的是知己知彼。而常规的教学生活中，涉及评价的无非是期末老师给学生的评语，还有课堂上学生回答，老师的点评，老师更多的是点评学生对这个问题的回答是否正确，而对学生的思维技能、创造力等则缺少点评，也就是说一般课堂上专门针对学生的 21 世纪技能设计的评价则没有。让学生掌握 21 世纪技能无疑是时代教学的发展方向，专为技能服务的评价将有助于培养 21 世纪所需的人才。学习了这个课程后，我对当前教学的思考是：当前课堂存在的问题是教师问学生想与答，多数局限在对教材的思考，那么评价的是学生对教材的理解程度，缺少对知识体系及自身表现的反思、总结、归纳等拓宽思维的引导，所以学生学到的往往仅有理论的知识，却体验不到更多人文性的关怀、情商的促进、交流与分享的愉悦，所以往往学生不喜欢学校。假如一节课能让学生在评价中体验更多乐趣、收获更多情感，在评价自我与他人中有所比较，有所反思，有所促进，相信学生会越来越喜欢学习，越来越喜欢上课。而教师在评价中发现学生不同的优点发现学生更多的潜能，在评价学生与学生自评中体验教学的成功，了解学生的情感，相信教师也能在教学中真正达到教学相长的境界，每一节课堂都是生成型的动态课堂，这样的教学生活才是有趣的，有发展前景的。当学生的评价不仅局限于教材时，学生可以自评、互评，就拓宽了评价的空间。我们平时总强调学习要总结，学生学习效果差的原因在于不会总结，其实...
