《代数式》教学设计 《代数式》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能目标： (1）进一步理解字母表示数的意义。 (2）能结合具体情景给字母赋予实际意义。 (3）理解代数式和代数式的值的意义。 (4）能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，在具体情景中能求出代数式的值. 2、过程与方法目标： （1） 通过创设实际背景和引用符号，经历观察、体验、验算、猜想、归纳等数学过程,体会数学与现实世界的联系，增强符号感，发展运用符号解决问题和数学探究意识。 使学生在探索与创造的数学学习活动中，学会与人合作、与人交流. （2） 使学生在探索与创造的数学学习活动中,学会与人合作、与人交流. （3 )在具体情境中,能求出代数式的值,并解释它的实际意义。 3、情感与态度目标: (1）渗透代数式的模型思想，让学生体会数学知识来源于生活，并进一步发展符号感。 (2）激发学生探究数学的兴趣，发扬合作学习的精神。 （3）在解决问题的过程中体验类比、联想等思维，体验数学美，增强学习自信心，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心. 二、教学重、难点： 教学重点：在具体情景中列代数式;解释简单代数式的意义 教学难点：正确列出代数式表示现实问题中的数量关系;从不同的角度给代数式赋予实际意义。 突出重点措施： （1）通过比较——判别——交流—-构造等环节，让学生经历代数式概念的产生过程，使学生在过程中获得对数学概念的理解。 （2）通过“根据语言表述的数量关系列代数式”和“把代数式表示的数量关系用语言表述”两方面进行对比、观察、归纳,让学生获得必需的数学经验. 突破难点策略： （1)分三步分散难点①引入时设计大量学生身边的实际情景，让学生体会到代数式存在的《代数式》教学设计 普遍性．②让学生给自己构造的一些简单代数式赋予实际意义，使学生进一步体会到代数式的模型思想。③通过“开动脑筋齐探索”和“返程路上解疑问”等环节进一步提高学生分析、解决实际问题的能力. （2）通过小组合作交流等形式突破解释简单代数式的意义。 三、教材分析: 1、学生起点分析 本节课是教材第三章《字母表示数》的第二节，在此之前,学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础，在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，并且学生从小学开始就已经和字母有了接触,从小学到初中的数的运算实质就是代数式的运算，在此基础上导入代数式和代数式值的内容，对学生来说无...
