《爬天都峰》教学实录 第 2 页 《爬天都峰》教学实录 一、教学设计说明 这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得
下面对第二课时的教学设计做进一步说明
这课时有四个大的教学步骤： 1．复习回忆，再现天都峰的高和陡； 2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程； （这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点
） 3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程； （这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量
） 第 3 页 第 4 页 教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文
在学生活动方式上，不再局限于单一的全班学习这一形式，而是以个体的独立学习为主，加强同桌及小组的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合，从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有一种自觉、主动、热情的学习状态
3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力
课文没有直接、明显地写出老爷爷爬天都峰的思想变
