小学一年级阅读教学工作总结冯彦芳本学期，根据期初学校课外阅读计划，我针对一年级学生的年龄特点， 知识水平情况， 制定了本班的课外阅读计划。经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：一、激发阅读兴趣，促成阅读1、俗话说“兴趣是最好的老师”，开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生才能产生阅读的内部动力，才会主动地寻找课外读物。为此，我常用生动形象的语言向学生简介与所学课文有关的文章内容，以激发其阅读兴趣。如：教学《魔鬼该奖给谁》等这些童话故事时，就介绍一些有关小动物故事的名字。如：龟兔赛跑，小猴子下山等，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。2、巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，尤其是一年级的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想听一听为快。随着教师声情并茂，娓娓宣讲，被激化、被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或令人感动、或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大结局之际，我就戛然收声地告诉孩子：欲知后事，可自读原文。 此时， 就不失时机地向学生推荐相关读物，如：《格林童话》、《安徒生童话》等。记得有一次，我给学生讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到松鸡没法飞走了，他们的目的也达到了。可是有一天，正当它们玩得开心时，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡脖子⋯⋯讲到这儿我戛然而止，学生迫切知道结果，而我却让他们先猜结局，在一一否定了他们的答案后，便出示《一千一零一夜》一书，告诉他们，可以从中找到答案。这样，学生被故事情节激起浓厚的兴趣，比任何说教都有效果。3、谈自己读书感受激发学生兴趣，平时，经常讲述自己或组织学生讲述阅读后的收获和体会，或与学生共同讲一个故事后交流体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。二、定时定量，保障阅读。兴趣不是与生俱来的，它可以通过后天的引导培养而逐渐形成。 要学生对书籍产生兴趣，首先要让学生去接触书籍，尝试着去阅读，当渐渐地感受到书籍的魅力时，就会产生阅读兴趣，进而养成阅读习惯。据研究分析，阅读习惯是通过不断重复或练习形成的一种较为固定的阅读行为方式，它可以经过训练、强化和积累，形成定型化和自动化的反射。阅读习惯在生活中表现为学生在空闲时，或在睡觉前，在没人要求的情况下，自觉地阅读书籍，把阅读当作生活中的一部分。...
