让教育去适应学生——新课程中的差异性教学——长乐市教师进修学校 陈艳2005 年 4 月 22 日什么样的教育才是最成功的教育。我们传统的升学教育，显然不能算是成功的教育，有人曾经对中国的传统应试教育这样统计，学生参加高考有两种可能：一种是考上大学，一种是考不上大学。考不上大学流于社会是失败者不用说了，考上大学又有两种可能：一种是考上研究生，一种是考不上研究生。考不上研究生流入社会是失败者不用说了，考上研究生的又有两种可能：一种是考上博士生，一种是考不上博士生。考不上博士生流入社会是失败者不用说了，考上博士生又有两种可能：一种是没法出国留学流入社会，一种是成绩好送出国留学。流入社会是失败者不用说了，被选送出国留学的又有两种可能，无法适应外国回国寻找工作的，最终只有少数能留在国外工作。而这些所谓真正获得成功的学生应该是少之又少。这样子看，我们的教育只是少数人获得成功，多数尝到失败。这种以分数、以升学决定一切的教育。结果只能是：一个个充满自信、富于想像、富有个性的孩子，经过几年、十几年的学校教育，一个个梦想在校园中破灭，变成了少数人体验成功，多数人体验失败的恶果。而我们的社会却不断地接纳教育的淘汰者、失败者。这种教育只是片面地让学生去适应教育，传统教育一刀切，齐步走，统一规格的特性要求学生只有服从，没有选择。这与其说是在塑造学生的个性，不如说是在扼杀学生的个性。显然，这并不是成功的教育。那么，怎样的教育才是成功的教育，事实说明：最适合学生的教育才是最成功的教育。这就是今天我要讲的课题：让教育去适应学生——新课程中的差异性教学。所面对的是各种各样不类型，不同程度的学生。“一枝独放不是春，百花齐放春满园”。每一个学生都是发展的独特的，有着梦想的，新课程的学生观是：“给孩子一个自由的天空，一切为了学生的发展。没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法；把课堂还给学生，把学习主动权交给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生”。（一）学生的个性发展谈到让教育去适应学生，必然会谈到学生间的个性差异，那么，什么是个性呢？目前很多人对个性有许多片面的理解。个性是不是就是与众不同？在心理学界，个性有多种定义，一般认为个性是具有多层次、多侧面、多功能的结构，它主要包括个性心理特征，如性格、气质与能力；个性心理倾向，如个人的需要兴趣、理想、信念以及对自我本身的意识等。个性既包括...
