浅谈数学与生活数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，是人们对现实生活的反应；数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；它能帮助人们在日常生活中处理数据、进行计算，它能为人们形象地描绘出自然现象和社会现象，同时为其它科学提供了语言、思想和方法，是人类一切重大技术发展的基础。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用，它是现代文明的重要组成部分。而义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生能力的全面、持续、和谐地发展。教师在教学中不仅要考虑数学学科的自身特点，遵循教育教学规律，最关键的还是要从学生的已有生活经验出发，激发其学习兴趣，让他们将亲身经历的实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用，同时又把已学教学知识融入到生活当中，从而使学生在获得数学知识的同时，增强自身对生活的认知，以至在思维能力、情感态度等方面得到全面、持续的进步与发展。一、把数学问题生活化数学同其它科学知识一样，是在人类实践中发展起来的，是生活的重要组成部分。所以教学中有时要把数学问题生活化、活动化。比如，在学了测量、平行线、比例等有关知识后，教师就可组织学生在有太阳的某天的同一时刻让学生自己动手测量学校旗杆的影子的长度，再测量一根已知长度的与旗杆平行的木棍的影子的长度，这时再让学生运用有关知识计算旗杆的高度，学生就会饶有兴致地运用比例等相关知识轻易地得出结论。这样既增强了学生学数学的兴趣，又提高了他们的动手能力和相关知识的理解能力。让学生从生活实践中领悟知识，教师教得轻松，学生学得放松。在几何图形的教学中，让学生自己动手去折一折，折出之后互相比较，哪个做得比较好，认识到怎样才能折出正方体，长方体又该怎样去折，折了之后又将它展开，能得到哪些不同的平面图形。在教学立体图形的截面时可因陋就简，让学生从家中带红薯、萝卜做成正方体，上课时先让学生讨论能截出什么样的图形，再让他们动手去截，进行验证，既增加了学生的成就感，又能让学生从学习中得到乐趣，增强学习兴趣。在讲线段公理——两点之间线段最短时，也可利用实际生活问题使公理通俗易懂，教学中可举生活问题，如从教室到寝室有很多种走法，哪一种才是最近的，学生都能答出，因为它直一点，从而形象地理解了“两点之间线段最短”这个公理。二、把生活问题数学化数学是一种工具，讲究实用性，而数学的概...
