cn乡镇农村初级中学数学学困生成因分析摘要：本文分析了农村中学数学学困生形成的 主要原因，从学生自身、教师、教材、家庭、社会等五方面进行阐述；并从教师、学生等 方面着手探讨适合农村数学教学的 应对措施
关键词：学困生、成因、转化措施义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是扩大了学生之间的差异，特别是在数学学科上的差距
如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由"应试教育"向"素质教育"转轨，对数学教师而言，解决好 数学学困生的 问题则显得尤为重要
所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生
在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的 对策，具有极其重要的 现实意义和价值
一、 数学学困生的特征数学学困生除具有一般学生的共性外，还有其特有的特征
主要表现在以下几方面：1、 缺乏学习数学的兴趣
表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学
越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环
从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生
2、 学习品质差
学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程
学习品质是 决定学习成绩好坏的一个重要因素
学困生在 学习过程中，往往出现不稳定的倾向
易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定
其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降
3、 参与意识不强
这些学生一般只对结论感兴趣，但对通过观察、推导，找出数量之间的 内在联系，揭示他们的共同属性，抽象概括出数学规律、概念等一系列思维过程不重视，不愿参与探讨过程
这种心理妨碍了 学生知识形成的系统性
同时，没有通过
