《有详有略 详略得当》作文教学设计 房县七河中学 杨秀华教学目标： 【知识和能力】写文章做到有详有略、详略得当。 【过程和方法】围绕中心，恰当选材，做到详略得当。 【情感态度和价值观】引导学生挖掘作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。 教学重点：写文章做到有详有略、详略得当。 教学难点：作文中如何确定详略。 教 法：激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法 课 时：一课时 教学过程： 一、谈话式导入： 同学们，我们以前写过的“读后感”，写的“读”的内容较多，“感”的内容较少，有的只写一句“感”，甚至有的一句“感”都没写。这样安排“读”和“感”的材料，在写作上是一种什么病因呢？（同学们七嘴八舌），然后明确是由于文章没处理好详略，详略不当。今天这节课我们就来解决这个写作问题——（投影展示：《有详有略、详略得当》） 明确【学习目标】二、阅读知识短文：了解例文《枣核》的选材情况及详略处理：三、合作学习探究：（一）什么是详写、略写？（二）为什么要详写、略写？（三）怎样安排详写略写？四、学生讨论交流展示：（一）什么是详写、略写？⑴ 详写：就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、完整。⑵ 略写：就是对次要内容，用一两句话或较简单的一段话简明地叙述一下（二）为什么要详写、略写？（1）作文时，重点内容详写，能更好地表现中心，增强表达效果；（2）次要内容若详写，文章内容难免会喧宾夺主，失去平衡，不但不能感染读者，反而不知所云，凸显不出主旨，因此要略写。（3）与中心无关的内容就不写。（三）怎样安排详写略写？1.遵循的原则：要根据表达中心的需要，来决定材料详略。2.选用详略有“三爱” ：一是对表达中心起重要作用的典型材料要“偏爱”，当详写二是对表现中心起辅助作用的要“关爱”，当略写三是对表现中心无关的材料要“割爱” ，当不写五、实战练习（一）说一说：应如何选材？题目：《好习惯伴我同行 》材料：1.学生随手拾起垃圾。2.学生早起自觉读书。3.食堂里学生乱倒饭菜。4.有人看见好看的花草摘回家。5.学生进教室认真作业、自觉学习。（二）说一说：详略安排得当吗？题目：《他进步了》材料：1.以前小冬常常打架骂人。（详写）2.最近小冬做了两件好事（略写） （1）为学校栽了两棵树 （2）放学路上拾到钱包交还失主3.在班会上，老师表扬了他。（详写）（三）想一想：应如何安排详略？题目：《难忘...
