语文教学与信息技术整合的思考 在教学中运用信息技术，不仅是 21 世纪教育现代化必须完成的任务，也是语文学科进一步实现教学现代化的重要途径。语文学科必须与信息技术紧密结合，用信息技术来解决好以往语文教学中难以解决好的问题，以优化语文教学质量，推进课程改革。一、 语文教学与信息技术整合的课堂实践 传统语文教学中，一直存在着一个难题，就是如何将多种信息如文字、图画、声音、影像等，有机地融合在一起？传统的教学手段显然不能很好地解决这一问题。而运用现代信息技术则可以解决这一难题。它把多种教学信息联系起来整合运用，形象直观、丰富有趣，可以帮助学生更好地理解、思维、记忆。这是传统教学手段不可企及的。在《第二次冒险》的教学实践中，我对此深有体会。 案例：《第二次冒险》的教学 《第二次冒险》讲述的是第二次世界大战期间的故事：一对法国夫妇勇敢地救了盟军伞兵。现在的学生对那场灾难性的世界大战知之甚少，生活在蜜罐里的学生更不可能了解战争的残酷。要使学生对课文内容有充分的了解，仅靠书本和教师的介绍显然是不够的，必须利用媒体材料，丰富学生已有的认知，在“厚积”的基础上，才能达到“薄发”的目的。而学生自主寻找材料、发现问题的过程，也是激发学习潜能的过程，可谓两全其美。基于这种考虑，我在上课之前向同学们提了两个要求：第一，收集有关二战的材料，重点是诺曼底登陆一战，家庭有条件的制作多媒体材料展示给大家；第二，仔细读课文并提出自己不甚明白的问题。由于课前作了充分的准备，学生对课文背景十分了解，他们知道二战的起因，二战的集团情况，以及诺曼底登陆的实际情况，这对我授课有了极大的帮助。而课堂上《辛德勒的名单》和《拯救大兵》电影片断的观看，也使学生直面惨烈的战争残酷。学生不仅在心理上对《第二次冒险》故事的发生有了很真切的感受，同时，这种直观的视觉冲击使学生一下进入了文本设置的情境之中。而这种自然而然，水到渠成，就是得益于课前大量材料的积累，也就是信息技术的辅助教学。 二、 语文教学与信息技术整合的价值 《第二次冒险》的教学尝试，使我进一步坚信：信息技术的优势，对提高语文教学质量和学生的语文学习能力有明显帮助。我们语文教师将现代信息技术积极合理的整合运用到语文教学中去，是十分有价值的。 首先，运用信息技术将网络与语文教学整合，可以提供给学生学习的资源库，同时，也是学生提高信息筛选能力的有效途径。现代信息技术...
