多元智能学习模式在语文课堂中的应用作者：丁贺 单位：哈尔滨市第四十中学 邮编：150010电话：13936526676 邮箱：86816721@qq.com 在语文课堂上，我一直探索开发学生心理潜能，提高学习效能的多元智能教学模式。怎样在我的课堂上让学生主动学习，有自我学习的意识并且这种学习意识有持续性？ 有一次我看到一个教学案例，里面有这样一个教学设计启发了我。教学设计不应该仅仅是教师个人的预设，教师个人展示的舞台，而应该多从学生的角度去考虑、安排，应该思考，学生此时最渴望从你的课堂中得到什么，最渴望了解到什么，他的兴趣切入点是什么。“基于学习的教学”才是成功的。我把《林黛玉进贾府》这篇课文拿出重新设计，尤其是导入的设计。学生对《红楼梦》这部作品及作者曹雪芹已经有了一定了解，甚至部分学生通读过《红楼梦》整部作品。从哪个角度入手，能迅速调动学生，激发他们的兴趣呢？这个问题在我头脑中反反复复思考。从作者入手，没新意，曹雪芹的身世及其演绎出的许多故事，学生都大致了解，总不能讲曹雪芹的野史作为导入，有哗众取宠之嫌。从作品本身入手，无非是贾宝玉、林黛玉二人的爱情悲剧，鞭挞腐朽的封建社会制度，学生比我说的还深刻，没新意。这个单元的学习重点是鉴赏古代小说的人物形象和语言。我何不从人物入手呢？课文选自《红楼梦》第三回，以林黛玉进贾府这一事件为中心，在迎客声中让众多人物登场亮相。于是，我选取了几位主要人物为突破口，有林黛玉、贾宝玉、王熙凤、贾母。班上有名学生绘画很好，我就让这位学生利用课余时间画了四张肖像，贴在纸板上，剪下，做成面具。并嘱咐他先不要把这件事告诉其它人，是我俩之间的秘密。学生也为能和老师有一个秘密兴奋得不得了，觉得他在老师心目中非常受重视，同时，他也觉得我在他心中占据了更重要的位置。这些都是我在与学生用写作的方式交流周记的过程中看到的。这位学生在以后的每节语文课上，都积极思考，主动参与，不仅成绩稳中有升，更可贵的是他的思维能力、表达能力、写作能力各方面都有明显的提高。到了上课那一天，我提前请了四位同学躲在教室外。上课铃响过，有人发现还有同学没回来，下面有人开始窃窃私语，“人到哪里去了？”，“怎么还没回来？”……“同学们，大家一定发现，今天的课堂上少了四位同学。他们去哪了？他们走出现代，走回古代，走进了曹雪芹的《红楼梦》，他们已经化身为‘红楼梦中人’。让我们一起看看，他究竟是《红楼梦》中的哪个人物...
