中学英语“问题导学 合作探究”高效课堂教学模式基本操作范式 一、基本要素中学英语教学“耗时较多，收效较小”局面的改变，关键之一是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。因此英语教师必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念、确立“言语本位”的课程观和“基于实践”的教学观、构建“真实的”课堂教学环境。正是基于对英语课堂教学基本理念的认识，我们认为，有效英语课堂的构建，应具有以下五个基本要素：（1）热身准备——复习热身，设置情景，目标导航。在教师的引导下，简短复习上节课的内容；教师根据不同的课型，结合教学内容，力求创设有利于学生学习的、不同的、贴近学生实际的语言环境，努力营造英语氛围，激活学生的学习兴趣，身心放松，创设和谐、民主、愉悦、平等的课堂学习气氛，以极大的热情关爱每一个学生，使其尽快进入角色，主动参与语言实践和思维活动中去。也可通过运用当课相关的语言内容和信息出示恰当、明确、具体、可测的新课学习目标。（2）感知体验——问题驱动，自主感悟，整体感知。在老师的引领下，将目标转化为问题，形成问题驱动，调动学生学习积极性；教师针对要呈现的教学语言重点和难点，通过运用多媒体、影像、实物等多种手段，把抽象的语言点变成直观的、形象的知识呈现给学生。学生在创设的真实英语语境和情景中学习，激发了学生大胆、积极、主动参与教学活动的欲望，给与学生充裕的思维和实践的空间，从而完成新语言的感知和领悟。（3）合作探究——模仿操练，师生互动，转化技能。教师采用视、听、说相结合的学习方式，让学生充分感知、领悟、理解语言知识。教师设计的活动方式，以小组活动为主，在给定的情境中进行模仿、替换、转换等有控制的机械操练，力图使学生能在自然的、不知不觉的操练中吸收语言知识，增强语感和语言实践的真实感，形成语言技能；同时，教师对重要的语言规则和规律，精讲解疑，点拨升华，以发展学生联想、归纳、演绎等抽象思维能力。（4）实践内化——拓展话题，实践演练，学以致用。教师根据当课所接触的话题和应完成的语言知识，结合所提供的能力目标，创设相关的情景，拓展相关的开放型话题，组织学生进行小组合作探究学习，最终每位学生能用英语表述自己的成果。用这种方式学习，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理和使用信息并用英语与他人交流和交际，用英语解决实际问题的能力。通过开展课堂内语言实践活动，培养...
