源于生活 培养兴趣 ——《品德与社会》课教学初探 小河镇菜园小学 王世琴 杨芸芸内容摘要：《品德与社会》课程是一门综合性基础课程，它以学生生活经验为基础，引导学生积极体验社会生活，学习社会基础知识，从而丰富发展学生的社会经验。我们在教学时，也要联系生活，利用多样性的活动调动学生的积极性，培养他们的兴趣，共同探究学习主题。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习的兴趣。”《品德与社会》课作为一门新的课程，如何让学生喜爱它，进而产生浓厚的兴趣呢？我认为要根据小学生年龄小、爱玩好动、模仿能力强的特点和具体的课文内容，依托儿童现实生活，搭建生活平台，在课堂上创设有利于学生全面发展的活动，在联系儿童生活实际中，对儿童实施品德教育，培养道德情感，深化道德认识，指导道德行为，提高道德能力，从而激发学生的学习兴趣。一、联系生活，激发兴趣《品德与社会》就是把生活作为本源，以生活为本。课程源于生活，生活是第一性的，就本课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架、制造出来的，它们都是出于生活的需要而产生的。基于此，品德与社会课是按照儿童逐步扩大的生活圈（场域）来建构的：我的成长、我与家庭、我与学校、我与社区（家乡）、我是中国人、走近世界。它们不是从学科概念中推导出来的。在教材编写中我们也看到，编者力求从某一年龄的儿童在生活中所可能遭遇到的人、事、物，他们所关注的问题，可能产生的烦恼……来安排内容的，如小学三年级的儿童在学习上开始有分化，在生活中开始感到有规则的约束……儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德认识,激发学习兴趣。例如，在教学《我长大了》一课时,我首先播放父母对孩子抚养、学习等方面的录像,接着把收集到的小衣物等孩提时代的东西交给学生,以此引发学生对爸爸妈妈关心自己成长的回忆,然后在爱心卡上写下自己对爸爸妈妈说的话。这一活动不仅是一种道德生活的体验,更是一种亲情和人格的养成过程,从而深化了学生的道德认识。二、创设情境，激发兴趣《品德与社会课程标准》指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活...
