学校教育对 “单亲家庭学困生”影响的调查分析湟里初级中学 冒志华 (一)调查对象： 选取我校 2007 年 9 月在读的各年级的学生，其中以初三学生为主。 (二)调查方式： 采用发放问卷式调查,发放问卷 194 份,收回有效问卷 186 份,其中 80%为学困生。在问卷中设置四个选项、分为四个程度:将“非常(或经常)”、“一般”两个结果记为 A,将“偶尔”记为 B,将“不是(或不能)”记为 C。 (三)结果与分析 1、数据分析 从总体调查显示,问题存在较严重的是以下一些方面 ① 教学评价方法没有改变高达 79%,老师仍采用传统教学法,不能体现新课改理念达 60% ② 班额人数太大,已经影响到老师对每个学生的照顾占 75% ③ 极力锻炼、培养学生各种能力的仅占 35%,学生了解数学家故事只有20% ④ 教师尊重学生,对学生一视同仁的仅占 70%,对爱发言的提问而对不爱发言学生不提问占 38%,能与学生交流,做学生的良师益友的教师只占 35%,而学生学习数学的热情取决于数学老师态度却占 66% ⑤ 由于作业量很大而产生厌烦情绪的学生高达 77%,为了完成大量作业而去抄袭的竟占 49%,完不成作业就被数学老师惩罚的占 57%,在教学中能做到既能减轻学生负担,又能提高教学质量的仅占 38% ⑥ 新教材难度大，自学时看不懂的占 88% ⑦ 学校片面追求升学率，频繁考试、排名,给学生造成压力的占 73% 统计的结果让我们看到,现实不容乐观,在教学中确实存在许多急需改进的问题。 2、单亲家庭学习困难学生成因剖析 从以上调查结果显示,在单亲家庭学习困难学生的形成过程中,我们教师有着不可推卸的责任,与学校教育有很密切的关系.其主要反映在以下六个方面: ① 教育观念落后是产生单亲家庭学习困难学生的思想根源 一方面,由于初中升高中的择校考试,使我们教育的注意力过多的关注尖子生,而忽略基础中等或较差的学生.为了应付各种各样的考试,很少能够根据学生的个性和基础,考虑社会对数学才能的不同需求,使他们成为能够适应社会发展需要的各种类型、各个层次的人才。另一方面,片面地理解素质教育,某些领导老师以为教学生能唱几首歌,跳几场舞,打几次球就是进行了素质教育,殊不知在文化课中也要进行素质教育。用他们的话来说就是:“素质教育搞得轰轰烈烈,应试教育抓得扎扎实实”。这为单亲家庭学习困难学生的产生奠定了思想基础。 ② 教师的综合素质差是产生单亲家庭学习困难学生的物质基础 合格的数学教师,应具备的素质是多方面的,其中最主要的...
