周静-课堂教学艺术VIP专享VIP免费

课堂教学艺术周静学校工作的重点是教学，而教学工作的重点在课堂，因而课堂教学应是教学工作的重中之重。现代教育观念对推进课堂教学提出了三个转化的前沿课题：一是课堂教学由维持性主导学习向创新性指导学习转化；二是课堂教学由知识化要求向艺术境地转化；三是课堂教学的最终目的由课堂的应试教育向素质教育转化。所以说素质教育最终要落实在各学科的课堂教学上。对于不同的教师，由于课堂教学艺术经验的积累不同，驾驭课堂能力不同，教学效果也不尽相同。这就说明要上好一节课，除了要有深厚的知识功底以外，还要有一定的课堂教学技巧。正如捷克教育家夸美纽斯所说：伟大不在于力量，而在于技巧。这个技巧在课堂上表现应是一种艺术，即课堂教学艺术。下面就课堂教学艺谈几点体会：一、课堂教学艺术及特点：课堂教学艺术是指教师娴熟的综合运用教学技能、技巧，按教学规律、美的规律而进行的独创性的教学实践活动。是教学技艺、手段、方法的灵活运用，不仅使学生要获取知识，而且要在课堂上获得愉悦的感觉，得到艺术的享受。二、课堂教学艺术是课堂教学水平的最高境界课堂教学有三个水平层次。一是课堂教学的基本水平——常规水平：有明确的目的、有合理的内容、有得当的方法、有良好的效果。二是课堂教学水平的较高水平——革新水平：它建立在常规水平之上，打破了传统的重知识、轻能力；重教法、轻学法的传统教学模式，即达到了教学科学化的水平。三是课堂教学的最高水平——艺术水平：这是教学水平达到的最高境界。总之课堂教学不仅要求教师要传授知识，而且要运用教学技巧使学生在接受知识的同时，身心能力全方位得到发展。我们的教师不能只当一名教书匠，而且要成为一名教育教学艺术家。三、如何达到课堂教学的艺术水平1、意识的转变和观念的更新。意识决定于观念，而观念和意识决定行动。有了强烈的意识和观念，才可能有强烈的追求。常平老师曾谈到他的教学，第一年上讲台讲课时，讲课干干巴巴的，引不起学生的兴趣，更谈不上控制课堂。第二年，意识、观念彻底改变，他要求自己把每一节课都当作“小品”来表演。经过长期实践摸索终于获得成功，现在他的课堂风趣、幽默、具有强烈的吸引力，学生们乐听、乐学，大大提高了课堂效率。2、现代教学理论的指导。要提高课堂教学艺术水平，不仅需要表演的技巧，更需要深厚的教学理论做基础。需要有教育学、心理学知识做铺垫。现代教学论强调关注学生个性发展。课堂教学应以马克思主义关于人的全面...