浅谈转化农村初中学困生的思想方法 素质教育，面向全体学生,让学生全面发展,是当前教育改革的主要任务,世界上的一切事物,都有对立面,如好与坏,前进与后退等,而且对立的双方可以互相转化
学生的学习也是如此,同是一个班，有尖子生,也有学困生
俗话说：“十个手指都有长短”
提起学困生,每位班主任老师都会感到头痛,转化学困生是班主任老师最经常,最棘手的一项工作
学困生是学校领导的一块心病，也是班主任最感到头痛的事，同时也成为当今教育领域的一大社会问题
学困生的存在是不可避免的，我们教育工作者应该积极去面对，帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望
由于各种因素，在我们学校的各个班级中，不同程度地存在着学习困难生，他们有的由于学习基础较差，有的由于学习态度不端正或学习习惯较差等，表现出对学习不感兴趣，缺乏信心等不良特征
学困生的存在成为困扰每个教师的一大难题，也制约了学校教育教学质量的提高
特别是农村学校，由于农村学生家长教育不当，留守儿童多，缺乏家长教育，农村学困生比例相对较大
农村学困生主要有以下几点特征： 一、具有明显的自卑感，失落感
由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心
二、具有胆怯心理
学习上遇到困难不敢向老师或同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果一连串的问题得不到解决，形成恶性循环
三、具有压抑心理
多数学困生也想学好，家长也很希望他们成才
但由于基础差总是学不好，于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理
四、具有惰性心理
学习上不肯用功，思想上不求进步
只图安逸自在，玩字当头，
