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浅谈转化农村初中学困生的思想方法 素质教育,面向全体学生,让学生全面发展,是当前教育改革的主要任务,世界上的一切事物,都有对立面,如好与坏,前进与后退等,而且对立的双方可以互相转化。学生的学习也是如此,同是一个班,有尖子生,也有学困生。俗话说:“十个手指都有长短”。提起学困生,每位班主任老师都会感到头痛,转化学困生是班主任老师最经常,最棘手的一项工作。 学困生是学校领导的一块心病,也是班主任最感到头痛的事,同时也成为当今教育领域的一大社会问题。学困生的存在是不可避免的,我们教育工作者应该积极去面对,帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的,也是广大教育工作者的共同愿望。由于各种因素,在我们学校的各个班级中,不同程度地存在着学习困难生,他们有的由于学习基础较差,有的由于学习态度不端正或学习习惯较差等,表现出对学习不感兴趣,缺乏信心等不良特征。学困生的存在成为困扰每个教师的一大难题,也制约了学校教育教学质量的提高。特别是农村学校,由于农村学生家长教育不当,留守儿童多,缺乏家长教育,农村学困生比例相对较大。 农村学困生主要有以下几点特征: 一、具有明显的自卑感,失落感。 由于学困生学习成绩差,一时无法弥补他们在群体中落后的位置,家长埋怨,老师指责,同学歧视,导致他们自暴自弃,不思进取,形成一种心理定势“我不如人”,长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中,对学习丧失信心。 二、具有胆怯心理。 学习上遇到困难不敢向老师或同学请教,不愿意暴露自己的弱点,怕别人讥笑,结果一连串的问题得不到解决,形成恶性循环。 三、具有压抑心理。 多数学困生也想学好,家长也很希望他们成才。但由于基础差总是学不好,于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖,常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中,情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。 四、具有惰性心理。 学习上不肯用功,思想上不求进步。只图安逸自在,玩字当头,混字领先,怕动脑子,缺乏吃苦精神,不愿意在困苦中学习。 五、具有逆反心理。 由于学困生得到的常常是批评,指责和嘲讽,因此,对老师的教育产生反感,形成逆反心理。 六、普遍的学困生都缺乏远大的理想和抱负,对自己的学习目的不明确。不知道一天该做什么,对什么都不感兴趣,结果什么都做不好。 七、注意力不集中,记忆速度慢,遗忘快。 90%的学困生课堂注意力不集中。他们心里想集中但集中不起来。所学的知识记不住,记住的也很快...

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