浅谈数学教学中如何培养学生学习兴趣教学是一门艺术，一堂好的数学课是一场教师和每个学生都进入角色的精彩艺术表演，因此，具有精深的数学知识和高超的解题能力，还不足以成为一位优秀的教师，好的老师首先从学生的兴趣下手。因为他们深知：兴趣是最好的老师。正如教育家皮亚杰所说：“儿童是个有主动性的人，他的活动兴趣受需要的支配一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件”那么，在数学教学中，应如何培养学生学习的兴趣呢？下面谈几点浅见。一、利用教材组建知识结构培养兴趣数学知识本身具有高度的抽象性、严密性、逻辑性和应用的广泛性。它源于实际，又为实际服务，用途极其广泛。教师结合教学内容和学生认知特点，在教学中帮助学生把小学数学知识形成一个联系紧密的，纵横交错的知识网络，而不是将零散的，孤立的知识教给学生，应让学生在教师有意识的引导下，下意识地把握所学知识的内在联系，并能有所创造地学习新知识，形成良好的学习动机，从而喜爱数学。例如：在教学万以内的退位减法时，学生已经学会了万以内的加法，教师先让学生回忆万以内加法与两位数加法的异同与联系，再让学生回忆两位数减两位数的计算方法，之后出示万以内不退位、退位、连续退位减法的三种习题，让学生自己或独立解答，或分小组讨论，或请教课本、同学与老师获取方法，学生学习情绪高昂，大都能正确进行笔算。笔者通过多年的实践证明，教师在教学中依据数学知识之间的逻辑关系进行训练，引导学生进行迁移，并在迁移过程中借助群体效能，在相互启发、诱导、补充中，使不明白的学生通过其他学生的分析，得到弥补，使不全面、不系统、零散的知识，在相互启发中得到启迪，促进学生思维在不断加深理解知识的过程中“系统化”、“条理化”。二、利用媒体创设情境引起兴趣新课开始，教师有目的地精心创设与教学内容相关的意境，提出有关问题，把学生带入典型环境中，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段。例如：在教学有余数除法时，教师利用多媒体演示某城市庆祝元旦的热烈场面，尔后截取一个用彩球布置的情景，让学生观察彩球排列的有序性特点，之后设计猜颜色游戏引出新课内容，让学生在“愤悱”状态中学习新知识，收到良好的学习效果。再如：还是以教学“有余数除法”为例，老师设计了一个问题情境：“余数一定要比除数小吗？为什么？”在学生肯定与否定的讨论声中，教师借助多媒体向学生展示了猴子分苹果的动态画面，当每盆苹果数...
