如何构建初中语文高效课堂何谓高效的语文课堂呢？即通过语文课堂活动使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步。与此相对应的就是课堂教学的低效或无效。低效的课堂教学就是经过课堂教学的一段时间之后，学生并没有很大的进步和发展。如何提高初中语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变大家对语文课的认识呢？我觉得我们作为一线的语文教师首先必须对我们目前的课堂教学进行一次深刻的反思，审视我们初中语文教学的现状。 一教学内容零散，重难点不突出，目标不明确。学习目标是学生通过教师设计的教学活动所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。教师在上课前要非常清楚此次教学活动的目的，并将它转化为具体的教学行为和方法，落实重难点的教学，促进学生的进步与发展。而现实中的课堂教学教师想到哪儿，教到哪儿，虽然教师心中清楚自己的教学目标，但在一种气氛比较随意的课堂上就会逐渐地偏离教学目标，重难点也无法得到真正的落实。 二．教学设计不合理。每一位语文教师对每篇课文的教学都应认真备课，精心地设计课堂教学的每一个环节。就在这一问题上，我们有很多教师没有从学生“学”的角度来组织教学，而是单纯地从自己如何“教”的角度来思考问题，因此就没有根据学生的实际接受水平和理解能力来确定，导致教与学的脱离，不见成效。此外，每位教师在自己任教的班级上可能是太熟悉的原因，因此，也有很多教师不会精心设计组织教学，把准备好的课堂内容灌输给学生，完成即可。这样的教学当然不会有成效。 三．教师只重“教”，不重学生的“学”，学生的主体地位体现不够。 语文课堂，究竟是教师的“教”还是学生的“学”占主体，这在我们的《语文新课程标准》里面已经明确地提及，以学生为主体，教师为主导，课堂教学是要教会学生学习，掌握学习的方法，让学生在学习的过程中逐渐学会自主、合作、探究的学习方式。但这在我们现实的语文课堂教学中仍然被我们的很多语文教师所忽略。语文课堂满堂灌的现象仍然存在，学生不懂，教师就教，而非启发、诱导式，教学方法还未创新。 影响课堂效率的因素还有很多很多，我们要想真正地提高课堂效率，构建“高效”的语文课堂，这一艰巨的责任还在我们老师身上，因为老师是课堂的设计者、策划者，老师的责任心缺乏，不能精心设计教学，课堂就无法高效。新课程理念强调学生的主体地位，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的职责提出了更...
