《加法运算律》教学反思丁瑞娟《标准》提出“让学生经历知识的形成和发展过程”。在教学中，我以学生为本，通过多种途径激发学生动眼、动手、动口、动脑去积极探究问题，促使学生主动地参与“观察猜想——举例验证——得出结论”这一数学学习过程。1.有效地探索。有意识地让学生引用生活和原来学习中已获得的经验，经历运算律的发现过程，让学生在独立思考、与同学合作交流中主动地探究知识的形成过程。2.方法的渗透。将已有探索加法交换律的学习方法渗透到探索加法结合律的学习中，很容易感受到三个数相加蕴含的运算规律。学生不但理解了加法运算律的过程，同时也在学习活动过程中获得了成功的体验，增强了学生学习数学的信心。3.知识的沟通。在学完加法交换律时，及时把新发现的规律和加法计算的验算结合起来。这样引导学生及时把新旧知识进行沟通，让新知的学习充分建立在已有知识的基础之上，感觉到数学知识的螺旋式上升，同时加深了对新知的理解。在对新知的巩固提高阶段，通过男女生比赛为下节课学习加法简便计算打下基础。总体上说，学生在这节课上各方面得到了发展。通过本节课的学习，学生不但掌握了加法交换律和加法结合律的知识，更重要的是学会数学方法。
