1 循问教学模式(PBL)指导纲要 一、 立循问教学模式的意义 第三次全国教育工作会议把“全面实施素质教育”作为主题，明确提出高等教育实施素质教育的重点是“创新精神和实践能力的培养”，这是对我国高等学校跨世纪人才培养提出的新要求和更高目标。同济大学本着“本科教育乃立校之本”的办校方针，特别重视本科生的教育。但是，近年来我们的本科教学整体水平停滞不前，本科生的动手能力不强，教学模式没有多大变化，我们从全国各地招收来的莘莘学子没有很好地体会到我校雄厚的科技实力。为适应新世纪科技革命和知识经济的挑战，培养出更多具有自主学习能力、主动解决疑惑并具有创新意识和创新能力的高素质人才，这对我们目前的教学模式和教学的各个环节提出了新的挑战。 同济大学作为一所历史悠久、以国际化一流高水平大学为建设目标的综合性大学，加强具有自主创新能力的高素质人才培养工作，促进人才培养、科学研究与面向 社 会服 务 相 协 调 ，促进教育面向 国民 经济的主战场 ，是同济大学面向21世纪的现 代 化建设的重要方面。循问教学模式 (Problem-Based Learning，PBL) 1965 年首 创于 加拿 大 McMaster 大学医 学院 ，其 后 ，英 国、荷 兰 、澳 大利 亚 、美国等国家 大学也 相 继 采 用 此 教学模式，口 腔 医 学领 域 的PBL 教学模式最 早 发 起 于英 国Manchester 大学。其 实，PBL 早 已 存 在 于 人类 的现 实生活 活 动中 ，早 在 石器 时 代 ，人类 在 与大自然 的斗 争 中 积 累 生存 经验 和劳 动技能的过 程 即 类 似 于PBL，但他 们彼 此 不会说 “我们正 在 使 用 PBL”。另 外 ，我们所从事 的现 实研究活动实质上 也 是一种 PBL 过 程 。我们以循问教学模式为手段 ，逐 步 将 素质教育、创新意识培养融 入 到口 腔 医 学专 业 人才培养的教学之中 ，对培养富 有创新思 维 、自主学习能力和临 床 实践能力的跨世纪高素质口 腔 专 业 人才必 将 起 到十 分 重要的促进作用 。 二 、中 国国内 本科教学的现 状 与发 展 2 我 国 高 校 的 教 学 受 前 苏 联 教 学 模 式 影 响 较 深 ， 以 学 科 专 业 为 基 础 ， 依 托 教 研室 建 立 起 来 。以 老 师 讲 授 理 论 课 为 核 心 的 传 统 教 学 模 式 使 学 ...
