遗传的物质基础》教学设计“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就要求我们教师改变以前的教学思想和方法，对于每一堂课都要精心设计，真正让学生成为学习的主人。下面是我对《遗传的物质基础》这节课的教学设计。一、教材分析（一）教学分析生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种稳定，世代相传；变异使得生物界绚丽多姿，丰富多彩。随着科学的发展，人们对遗传和变异的认识已经逐渐深入到基因水平。本节是学习遗传和变异的基础。共有两部分内容：“细胞核是遗传的控制中心”和“DNA 是主要的遗传物质”。由于学生对本节内容比较生疏，因此，教师可以课前引导学生搜寻与本节内容相关的知识，为本节的学习做好铺垫。（二）教学目标1.知识目标：（1）识记遗传、染色体、基因等概念。(2)理解细胞核是遗传的控制中心；DNA 是主要的遗传物质。(3)尝试描述染色体、DNA 和基因之间的关系。2.能力目标：通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心，提高学生分析问题、解决问题的能力。3.通过本节教学，渗透基因组计划的研究知识，激发学生学习生物学的兴趣，培养爱国主义情感。(三) 教学重点细胞核是遗传的控制中心；DNA 是主要的遗传物质。(四) 教学难点描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系。二、教学准备1.学生准备：搜寻与本节内容有关的生物学资料，留心观察身边的遗传和变异现象。2.教师准备：制作多媒体课件三、教学过程（一）创设问题情景教师提出问题：我们每个人都能找出与父母相似的地方，请同学们认真思考后写下来。（学生进入角色，集中精力思考。）然后教师让学生积极发言，调动起学生的积极性。教师趁机引导：与父母相似的现象叫遗传，与父母不相似的现象叫变异。遗传和变异是一种普遍存在的生物现象，遗传与其他生命活动一样，也有其物质基础，本节课我们将共同探讨。（大屏幕出示课题第一节《遗传的物质基础》）（二）细胞核是遗传的控制中心1.提出问题早在 18 世纪人们就认识到生物的后代与亲代之所以相似，是因为生物体内具有决定这些现象的遗传物质。那么这些遗传物质存在于哪里呢?2.问题解决大屏幕出示课本 73 页“分析讨论”中的文字内容。首先让学生了解伞藻到底是一种什么生物，接下来出示伞藻 A和伞藻 B 的图片，让学生观察它们各自有什么特点。学生分组进行讨论，讨论后让小组代表发言。学生一般能认识到颜色、伞帽的形状不同，教师还应该引导...
