好的体育课首先要像体育课 “什么是好的体育课？”是体育课程与教学研究的永久命题，也是体育课程与教学改革中的难题。多少年来，广大体育老师们一直在对“好课”的众说纷纭中和各种疑问中探索着、追求着，大家一直期待着有一个对“好课”的清晰标准。为了应对这个要求，也为了规范体育教学改革的实践发展，2005 年中国学校体育研究会结合对“第二届全国中小学体育教学观摩活动”展示课的评审，提出了“对优秀中小学体育课的基本要求”。这些基本要求实质上就是对“好的体育课”提出的标准，从本期开始我们将对这个要求进行解读，以帮助广大体育教师理解当前体育课程与教学的方向，更好地上好体育课。 中国学校体育研究会关于“对优秀中小学体育课基本要求”之第一条：教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。中国学校体育研究会关于中小学体育课基本标准第一条实际上在要求我们：体育教师要牢记体育课的学科性质，要使我们的每一堂都上得像体育课，要使体育课完成体育学科被赋予的任务和使命，不能让体育课走偏走样。而这才是真正地在贯彻新的《体育（与健康）课程标准》的精神，这才是在真正地促进体育课程与教学改革健康深入的发展。一、重新确认体育学科的性质体育学科的性质也被称为课程性质。在《体育（与健康）课程标准》中对体育学科性质是这样阐述的：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在这里，《体育（与健康）课程标准》明确地阐述和说明了体育学科的三个本质属性：第一，体育是一个每个学生都要学好的课程；第二，体育课必须以身体练习为主要手段的；第三，体育课必须以促进学生的健康为目的。换句话说，不具备以上三方面的基本属性任何一项，体育课程就不能成立。1．要把体育学科理解为是“一定要学好的课程”，要把体育学科与非学习性的体育活动相区别“体育是课程”明确地说明了体育学科在授业和解惑方面是其他学科一样的。体育也要像语文要教写字、数学要教计算，历史要教史实、地理要教版图一样要教会学生有用的知识和技能，只不过体育要教的人体运动的操作性的知识——运动技术，这就规定了体育课一定是具有“传授运动技术的程序和效果”的课程这就使得...
