4-4 比较水的多少【教学目标】科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的
非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能
过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积
情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准
【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积
【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能
【教学准备】给每组的材料：3 个塑料瓶（大小高低不同）、1 个玻璃杯、1 个量筒、1 条纸带、胶水、记录纸若干
【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水
请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由
2、怎样才能证明自己的观点是正确的
并说明为什么这么想
（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作
4、生实践操作后汇报结果
（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知 2 号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗
有什么办法可以知道
2、学生讨论测量方法预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用
假如没有有刻度的杯子，该怎么办
预设 2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用
预设 3（可接预设 2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办
如果想知道得更精确，还有更好的办法吗
3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用
画的时候应该注意什么呢
（刻度间距要相同）
