《一次比一次有进步》说课稿 东城小学 赵艳《一次比一次有进步》是人教版第一册中的一篇童话故事，课文用拟人的手法，通过燕子妈妈和小燕子的对话，告诉学生在学习的过程中培养观察能力，能掌握一些观察事物的方法。识字教学是低年级教学的重点和难点。而这篇文中的极大部分认读的问题应该不大，所以我把它们在阅读教学中，把识字教学和阅读教学相结合。在朗读方面，因为前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生读中有所悟，感受阅读的乐趣。《一次比一次有进步》的文章是在一问一答中展开的，学生的语言也应该是在一问一答中积累的。在设计时，我从学习“问”、学会“答”、练习“说”几个方面来培养锻炼学生的说话，表达能力联系生活实际进行拓展。综合以上几点，我把本堂课的教学目标定为：学会本课 12 个生字，会写生字，在正确、流利地朗读课文的基础上，能有感情地读好燕子妈妈和小燕子的对话之间的对话，同时学会有礼貌地问和完整的回答问话。一．说流程接下来我想说说我这堂课的流程：第一部分是课件导入，认读课文，放在课文开始，一是用来调动学生的兴趣。第二、是因为歌曲的动画恰好让学生感性的认识，由此引出课题，也比较自然。二、说细节，纵观本堂课，不管我今天是否做到，但我力求体现以下几个特点：一事实证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这中滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。二是以读为本，培养学生的语感，读中感悟。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，所以要让学生有表情、有动作的朗读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。在这节课中，学习“问”“答”这一环节中，我正是从这一原则出发，让学生通过各种形式的读来感悟，理解文本。如师生问答读、指名读、齐读、分角色读……。三是体现人文性的渗透。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，学生作为人是一种生长着的生命的存在，他需要教师从人文的高度对其生命加以关照。设计了拓展环节，“学习小燕子”和“挑战小燕子”.
