殷书会老师执教《９加几》的评课稿 蒿坪镇中心小学 朱丽 ９加几是进位加法的第一步，编者的目的是让学生初步理解“凑十法”的基本思路。２０以内进位加法的基本思路是：看大数，分小数，凑成十，加剩数。今天是２０以内进位加法的第一课，目的是让学生通过自主探索，初步接触“凑十法”，体会到这种方法可以算得又对又快。一、教师极具亲和力，善于营造温馨、和谐、愉悦的课堂氛围。教师与学生之间是一种平等的、民主的关系，给学生心理上以安全感，所以学生在课堂上心情是放松的，兴趣是浓厚的，态度是积极的，思维是活跃的。学生想说站起来就说，第四组后面有个男生说的还很准确，积极参与学习过程。 二、教师注重突出学生的主体地位，既关注学习的结果，更关注了学习的过程鼓励学生自主探索９＋４的多种算法，提倡算法的多样性。放手让学生探索、发现，亲历知识形成的过程（让学生同桌操作，后到实物展台演示凑十的过程先） 。教师尊重学生的学习成果，尊重学生的思维，肯定学生的发现。在这个过程中，既关注了知识、技能，又关注了情感、态度、价值观，关注了学生的学习状态。 三、在突破这节课的教学难点：“凑十”的过程。 1、学生通过动手操作，摆小捧从右边移向左边一根，把左边凑成了十。从直观上了解“凑十法”的算理，并通过叙述计算过程，内化为计算方法，掌握“凑十法”的计算方法，体验“凑十法”的思维过程。 2、教师选用了动画演示，牛奶从右面飞到左面一盒，体现了动态的“凑十”过程。并用闪烁的效果强调怎样凑十的，动画模拟的使用不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。化繁杂为简明，使原本很棘手的教学难点，迎刃而解。 对本节课的建议： 1、在尊重学生主体地位的前提下，教师应该发挥主导作用，引导学生通过比较优化算法。 2、要充分相信学生，放手让学生操作表达。让学生充分经历自我思考的过程，部分学生对“凑十法”的思路还欠清晰。
