教研小结幼儿的一日生活有游戏活动（户外游戏、角色游戏……）、日常生活活动（进餐、劳动……）、集体教学活动等，这些活动都是实施数学教育不可缺少的环节，它们都有着特殊的教育价值。数学知识较抽象，因此进行数学教育不能只在集体教学活动中进行，幼儿单靠集体教学活动是远远不够的，长期下去，幼儿将对数学失去信心。游戏活动和日常生活活动同样是重要的途径，只有在一日活动中巧妙的融合数学知识，将数学教育渗透在幼儿的一日生活中，逐步增强幼儿的求知欲，进一步提高孩子学习数学知识的兴趣。 数学存在于每一个活动中，我们的周围随时都有很多数学教育的契机。我们应该在幼儿的生活中发现，然后有机的设计，进行有机和随机相结合的数学教育。例如在日常生活活动中：①在进餐和吃点心的时候，我们可以进行匹配教学：一个小朋友一个杯子，一个小碗一个勺子……；在给孩子喝豆浆时可进行测量的教学。②幼儿到盥洗室轮流洗手时，可获得快、慢、顺序（先后、以及第几组、第几个等序数）概念。又例如在孩子感兴趣的游戏中我们同样可进行数学教育。①在角色游戏中：“娃娃家”里“爸爸”“妈妈”分配餐具、食物来练习一一对应、一和许多；在小吃店和超市的游戏中买卖东西，可学习物物的交换、简单数学的加减问题等；在医院的游戏中，“病人”要排队就医，“医生”要测体温、听心跳，在这些项目中都蕴涵着丰富的数学教育内容。②建筑区里小小“建筑师”们通过在搭建过程中运用各种形状（三角形、正方形、长方体、正方体……）的“建筑材料”，可感知各种形状的特征。③户外游戏中，在排队时幼儿可以感知前后、左右；拍球、跳绳时幼儿可以练习顺数；跑步时幼儿可感知速度的变化；我们还有意识地提供种材料让幼儿边玩边创编应用题，如：我拍了两下球，又拍了三下球一共是几下球？我手里有五个圈，投了两个圈，我手里还有几个圈？等等如此类似的数学问题在幼儿的日常生活中数不胜数。 幼儿一日生活的各环节同样是可巧妙利用的教育途径，我们可以进行有目的、有意识的数学教育，让幼儿在自己生活的环境中学习。例如：幼儿“认识日历”的活动时，我们在教室进门显眼的位置挂上一本挂历，让幼儿一进教室就能看见。我们每天有意识的给孩子提示，如：今天是几月几日?星期几呢?让幼儿动手去圈一圈，记一记，通过这些活动让幼儿有意无意的观察日历，在反复的观察中自然而然的认识日历，并从中初步感知有关数学的知识。中五班朱莉
