搭建交流平台，助进心灵沟通 教育教学叙事法 城关镇天明小学 兰 玲今天下午，我去了小西关三组的三年级留守学生刘琰琰家，这个孩子在上一年级时，学习一直不错，后来由于父母离异，他被判给了母亲；母亲再嫁后，对他关爱太少长期被寄养在外公、外婆家的他；不是特别顽皮，但是，在学习上的问题很大，主要表现为：“课堂上注意力容量分散；自制力较弱，上课经常做小动作和讲话；影响别人听课，学习自觉性较差，经常借故不做作业；爱撒谎；厌学。”这次家访的目的是；“全面了解孩子的家庭成长环境；分析孩子厌学的真正原因，通过家访拉近老师与家长及孩子的距离。”刘琰琰是个留守生，长期由外公、外婆照顾，在与外婆的交谈中得知：“刘琰琰的母亲 养父长年在外打工，无暇顾及孩子，缺少对孩子学习习惯的教育，缺少与孩子的沟通。”监护人外公、外婆都是农民，作为孩子第一任老师的他们，缺乏教育孩子的耐心和恒心，不能正确的引导和教育，试想没有正确引导的教育，孩子怎能进步？为此我很担忧！所幸的是我们及时进行了家访，对孩子的外公、外婆晓之以理，教之以法；使他们认识到了家庭教育的重要性，表示愿意与学校密切配合，共同教育好孩子。这次家访后，我与任课几位教师感受颇深，我们一直认为，在生活和学习上我们要尽可能的多给留守生以关爱让他们感受到：“虽然父母不在身边，身边会有许多象父母一样的老师在无时无刻的关心和爱护着你。”在学习上多鼓励、少批评，帮他们找回学习上的自信，并且在座位的安排上对他们予以照顾，多与他们交流，多倾听他们的心声，并定期对他们进行心理疏通。终于功夫不负有心人一个多月后，我惊喜的发现，刘琰琰变了；上课时能认真听讲了，能自觉的学习了，作业也不再拖拉了；并能够按时交作业了，并学会关心同学了，成绩也有了明显的提高。在我们的实际生活中老师往往只会注意和关心那些听话的学生，常常忽视留守生的存在。因为他们调皮；他们的身上存在着这样，或者是那样的问题，让我们很伤脑筋，所以，有许多老师会无视留守生的存在，对他们不闻不问，任由发展。他们和许许多多学生一样有享受爱的权力，却很少被关爱。他们渴望被理解，却每每被误解。当我们走进他们的世界时，你会发现，他们也很可爱，他们的身上有许多不被别人发现的优点；他们渴望得到爱。让我们与他们手牵手共同搭建交流平台。 二零一三年一月
