体育游戏对中学生的心理效应的调查研究摘要 体育游戏是体力活动与脑力活动的结合,是游戏的重要组成部分,它不仅有体育活动的成分,而且有心理活动的成分。它以游戏为活动形式，达到促进中学生身心全面发展的目的。体育游戏对于个体的身体发展和心理发展都有重大的影响。本文通过中学生体育游戏的心理效应的调查分析，为提高中学生体育游戏的认识和积极推行健康快乐体育的尝试提供理论依据。关键词 中学生 体育游戏 心理效应前言 体育游戏是游戏的重要组成部分，是通过游戏活动形式促进中学生身心全面发展，是具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习的方法。体育游戏综合多种活动技能，内容丰富,形式多样,便于普及。 它不同于幼儿的装扮性游戏那样具有灵活多变的特征,是自由的，不受约束的游戏。在体育游戏中要求参与者最大限度地调动自己的智力和体力的能量，并表现出机敏灵活，能迅速的在周围环境中定向或采取别人异想不到的行动。体育游戏的竞争完全是在娱乐中有趣味的竞争，并在竞争中使人得到快乐和满足。所以，它具有促进参加着感到愉快和从紧张焦虑中解脱出来的特征。体育游戏对于个体的身体发展和心理发展都有重大影响，对心理的影响尤为重要。本文通过对中学生开展体育游戏活动中心理效应的调查、分析研究。试图为开展和推行健康快乐体育提供参考的理论依据。本文在研究对象上随机抽取七-九年级学生 200 名进行调查研究查阅与本课题有关的文献和著作，通过问卷调查和数理统计法进行调查研究。一、体育游戏是否有助于发展学生对体育活动的兴趣、爱好。在调查中看出广大中学生对体育游戏的兴趣、爱好极为突出，其中喜欢体育游戏的有 172 例，占 90.06%，乐意参加体育游戏的 175 例占90.21%，不喜欢和不乐意参加体育游戏的分别有 18 例和 15 例，占 9.48%和 7.89%,由此可见，中学生对体育课中的体育游戏尤为喜爱。所以，积极大力推行体育游戏活动对提高中学生体育教学的实效性和培养中学生从心理上对体育活动引起重视都有其积极的作用。二、是否有助于促进学生的社会化。社会化是个体获得社会所期望的价值观，信仰和行为标准的过程。它通过示范，允许,限制来实现。在体育游戏中往往规定不可推人，打人，不可大声喊叫，不允许有言语或行动上的攻击行为，并要求参加者必须接受游戏规则。学生通过和同伴一起游戏可学会如何相互交往，相互作用，如何共享、合作，即可以学会在必要时帮助别人，与人合作或做出让步等行为。由于这种...
