因爱而改变——行为偏差生的辅导案例学生概况：该学生思想活跃，比较有潜力，但对学习没有什么兴趣，上课总是不认真听讲,还时常打扰别的学生,致使他附近的学生上课都学不好习,大家都不喜欢和他一张座,也不爱挨他,他还经常不完成作业,总是抄习,更有甚者,把别人的作业直接改成自己的.开始时，我对他的教育还有点作用,后来,可能是几次和家长反应,家长也没太在意,他干脆上课就不听课,作业旧好象不是他的事,还经常做一些影响班级利益的事,性格稍显孤僻，属于“算盘子”类型的小孩子，成绩一直在中下游徘徊，任课教师更把他看成是"坏学生针对如上情况，我主动和他接近，一开始，他就摆出抗拒的姿态，不能和我交心，只是在表面上敷衍我，比如上课期间其不能集中注意力，我提醒他，他会在我提醒之后的几分钟内收敛一下，而后又恢复常态；身为班主任的我,也曾想过放弃他,但转念一想,他毕竟是我的学生,我应该对他负责, 于是，我在学习上督促他的同时试着走进其心理世界：下课后，我会把他叫到办公室，试着和他聊天，不谈学习，只谈生活，谈其感兴趣的话题……果然，功夫不负有心人，经过一段时间的感情培养，他对我放松了警惕，抗拒姿态明显消失，甚至有时候下课我没有叫他他也能主动到我办公室和我交流。在此后的日子里，我时刻关注着他的学习情况，利用一切机会给他灌输热爱学习的观念。从他的言行中我知道他已认识到自己的不足，决定好好学习，争取取得好成绩，不负大家的关爱，我欣慰地笑了。为了能更好的监督他，也教育其他同学。我给每个小组长发一本本子，让他们记录组员一天的表现，尽量找优点。我特别关照他这个小组的小组长，让她瞪大眼睛，仔细搜索他的闪光之处，如今天什么课上没做小动作，老师提问能答出问题，今天的课堂作业做对了几题，课间学会文明休息了，今天没欺负一个同学……每天放学后我都会细看那些记录本，及时掌握学生的情况，好的地方画上笑脸，对做错的方面进行教育，把不良现象扼杀于萌芽状态。第二天，若没犯，小组长必须写上改写的字样。坚持一月下来，多关注、多谈心、多表扬、多鼓励，爱心关注、持之以恒，他纪律遵守多了，和同学间的关系也好多了，学习的劲头也大了。另外，我也常利用短信或电话和其父加强联系，让其协助我一起监督教育孩子。交流过程中，我很坦率的向他们汇报了他们孩子在学校的表现以及我对该孩子的看法。其间，父母也认识到了自己对孩子关注不够，并且当场表示要配合老师来改变其孩子，于是，我和学生...
