关爱从心开始——留宾中学思想政治工作创新案例VIP免费

关爱留守儿童从心开始——南溪区留宾中学思想政治工作创新案例一、案例背景随着社会的发展，大批的农村劳动力不断地涌向城市，为国家的繁荣，城市的发展贡献着自己的力量。可是，在年青人背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”缺少了父母的陪伴，再加上各种思潮的冲击，“留守儿童”的教育管理问题却日渐突出，留守儿童的成长令人担忧据有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。他们易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；性格方面，70%左右的留守儿童常常表现出性格柔弱内向、自卑孤僻，以自我为中心，自私自利，不会替别人着想，经受不起挫折等等，并引起了道德上和行为上的较大偏差；学习方面，相当部分的儿童表现出懒惰、厌学、旷课甚至辍学。我校作为一所西部典型的农村学校，留守儿童所占学生比例超过50%，留守儿童问题尤为突出，严重地制约着学生和学校的发展。当然传统的思想道德教育模式能够一定程度上提高学生的自我道德约束力；日常常规管理和适度的惩戒能够在规范学生的不良行为上发挥作用。但是，我们认为学生自私冷漠、行为失调的深层次原因是爱的需要没有得到满足，他们没有学会如何理性的爱自己、爱别人、爱这个社会。因此经常性的心理关爱能够弥补学生爱的缺失，及时的心理疏导能纠正学生内心焦虑、烦躁和认知的偏差，从而促进学生的健康成长。二、案例做法（一）课题研究，理论与实践的探索农村中学留守儿童心理健康教育课题研究，在理论支撑下积极实践，在实践探索中达成共识，形成留守儿童教育管理的系列经验。我校于2012年11月启动了该课题研究，抽调学校行政领导、业务骨干组成研究的核心领导和在工作小组，负责课题的日常管理和研究工作，校长亲自担任组长，全体教师参与研究。专门聘请师训中心教研员担任顾问，并组织对全校教师进行全员培训。通过两年来的课题研究，全校教师对学生心理健康的关注意识普遍提高，我校形成了参与课题研究、促进学生成长的良好氛围。在日常教学工作中，注重对学生进行心理健康教育，注重对个别问题学生进行心理疏导，并且形成了很多卓有成效的经验做法。（二）留守儿童之家，学生的精神家园书香浸润心灵，电波传递真情。我校借助学校图书室丰富图书资源，专门辟出一间教室作为留守儿童之家，在留守儿童之家陈列了大量有利于学生阅读的励志、科普、文学类图书，同时积极与电信部门取得联系，在留守儿童之家安装了四台亲情电话，供学生免费与家长通话。留守儿童之家每天坚持开放一小时，有老师专门值守，负责常规管理和为学生答疑解惑。留守儿童之家运营两年来，效果明显，得到家长和学生的好评。孩子们的心灵在书香中的得以慰藉，智慧在阅读中被点亮，亲情在电波中绵延传递。我们下一步将会增设体育运动内项目，把留守儿童之家的活动拓展到室外。（三）心理健康教育，用生命滋养生命心中有阳光，处处是光明。我们学校刘强老师于今年考取了国家二级心理咨询师，这是我们这种乡镇中学不可多得珍贵师资资源，因此，我校及时为学生开设心理健康教育可，特别是加强了八年级的青春期心理健康教育，刘强老师通过真实的案例、幽默的语言、多媒体课件的图文并茂，向学生普及心理健康知识、传递人际关系技巧、为学生解答成长的困惑等学生关注的话题，精彩的课堂赢得学生的欢迎。经过一年多的实践，学生的情绪和行为偏差的有效扭转，孩子们常常把老师的话“心中有阳光，处处是光明”挂在嘴边，有的同学还把这句话当成“座右铭”。（四）心理咨询，为学生拨开心灵的阴霾青少年，面临着身体和心理的急速变化，大多会产生不同程度的不适感，且面对着学业和人际的压力，很容易产生认知偏差、焦虑和无所适从感，再加上留守学生从小父母不在身边，得不到家庭系统的支持，因此情绪和行为问题表现得尤为突出。因此，我们学校高度重视，专门开设了心理咨询室——心晴小屋，2013年秋期以来，我们学校兼职心理辅导老师，积极的为学生进行个体心理咨询和心理疏导。截止目前，已先后有30余名学生走进心理咨询室，接受刘强老师的心理援助，刘强老师对每一个学生的心理困惑都...