高 一 数 学 研 究 性 课 题 报 告 在 现 实 生 活 中 ， 报 告 与 我 们 愈 发 关 系 密 切 ， 我 们 在 写 报 告 的 时 候要 注 意 语 言 要 准 确 、 简 洁 。 我 们 应 当 如 何 写 报 告 呢 ？ 以 下 是 小 编 精 心整 理 的 高 一 数 学 研 究 性 课 题 报 告 ， 希 望 能 够 帮 助 到 大 家 。 高 一 数 学 研 究 性 课 题 报 告 篇 1 我 组 申 报 了 课 题 《 高 中 数 学 有 效 课 堂 教 学 》 研 究 ， 经 过 近 一 年 的实 验 与 探 索 我 们 在 学 生 学 习 小 组 的 培 训 、 小 组 成 员 的 建 设 、 学 习 小 组的 具 体 运 行 以 及 评 价 方 面 取 得 了 一 定 的 收 效 。 现 就 课 题 的 实 践 情 况 总结 如 下 : 一 、 背 景 及 意 义 ： 课 程 改 革 的 关 键 在 实 施 ， 而 实 施 的 关 键 在 课 堂 。 受 传 统 知 识 本 位 、考 试 本 位 的 影响， 当 前学 科教 学 尽管改 革 不断深化， 课 堂 的 人文性 有所加强， 但学 科教 学 效 率低下 的 现 状没有 得 到 根本 性 变革 ， “教 什么”和“怎么教 ”两个问题 都没有 得 到 解 决 ， 课 堂 教 学 的 同 质 化现 象 比 较严 重 ， 教 师 问题 意 识 偏 弱 ， 反 思 意 识 有 待 强化。 在 一 种 取 向 于 功 利 ，止 步 于 文化的 教 学 生 态 背 景 下 ， 课 堂 教 学 改 革 的 动 力 机 制 仍 然 缺 失 ，学 科的 特 色 难 以 凸 现 。 陕 西 省 秋 季 全 面 进 入 高 中 新 课 程 实 验 ， 可 高 中 学 科课 堂 仍 然 滞 留于 传 统 学 科教 学 的 框 架 之 内 ， 未 能 摆 脱 服 务 于 高 考 的 惯 性 思 维 。 在 具体 的 学 科教 学 实 践 中 ， 对 新 课 程 背 景 下 高 中 学 科新 课 堂 教 学 和传 统 课堂 教 学 的 区 别 ， 新 课 程 标 准 下 高 中 学 科课 堂 教 学 的 任 务 ， 高 中 学 科课堂 教 学 有 效 实 施 的 目 标 、 途 径 和方 法 还 不...
