“ 三 三 制 策 略 ” 指 导 下 的 “ 1+1 学 习 模 式 ” 一 问 题 的 提 出 在 新 一 轮 课 程 改 革 的 推 动 下 ， 传 统 的 “ 以 教 为 主 ” 、 “ 教 师 满 堂 灌 ， 学 生 跟着 转 ” 的 课 堂 教 学 受 到 空 前 挑 战 ， 课 堂 教 学 结 构 面 临 战 略 性 调 整 。 有 专 家 认 为 ：对 于 学 校 而 言 ， 教 育 改 革 的 核 心 和 关 键 是 课 堂 改 革 ， “ 课 堂 突 破 是 教 育 突 破 的 唯一 途 径 ” 。 更 有 人 士 认 为 ： “ 课 堂 改 革 标 志 着 教 育 改 革 进 入 深 水 区 ” ， “ 课 堂 不变 ， 教 育 就 不 会 变 ” ， “ 从 某 种 程 度 上 来 说 ， 课 堂 教 学 改 革 的 成 败 关 系 到 素 质 教育 的 成 败 ” 。 那 么 ， 新 课 程 下 我 们 的 课 堂 教 学 究 竟 应 该 怎 样 搞 ？ 究 竟 用 什 么 样 的方 式 能 使 我 们 的 “ 课 堂 生 产 力 ” 得 到 最 大 限度 的 释放？ 近几年来 ，围绕课 堂 教 学改 革 的 讨论见仁见智， 课 堂 教 法改 革 百花齐放， 给课 程 改 革 的 天空 增添了不 少色彩。 尤其是 全国教 育 工作会 议的 召开和 《纲要》的 颁布实施， 为 高中教 育 改 革 指明了前 进 的 方 向， 描绘了宏伟的 发展蓝图。 因此， 以 校 本教 研为 不 竭动 力 ， 建构自主 型、 互动 型课 堂 模 式 ， 培养学 生 勇于 探索的 创新 精神和 善于 解决问 题 的 实践能 力 ， 打造优质 高效课 堂 ， 便成 了我 们 面 临 的 重要课 题 。 探索研究 教 学 的 “ 三 三 制 策 略 ” 和 “ 1+1 模 式 ” ， 也是 我 校 深 化课 程 改 革 、打造发展特色的 迫切需要。 2007 年， 随着 我 省新 课 程 的 全面 实施， 我 校 不 失时机地拉开了课 堂 改 革 的 帷幕。 学 校 成 立了课 改 调 研机构 ， 专 题 负责课 改 的 考察、求证、 设计、 实验、 评估工作。 然而 ， 由于 高中课 改 的 特殊性 与复杂性 ， 特别是面 临 高考的 巨大 压力 ， 我 校 的 课 ...
