谈幼儿园教研组织形式与策略有效性VIP免费

精选公文范文谈幼儿园教研组织形式与策略有效性各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢谈幼儿园教研组织形式与策略的有效性教研过程中我们需要关注七个要素：开放、平等、和谐的研究氛围，明确的研究目的，具体的研究问题，真实的问题情境，有效的组织形式，及时的自我反思，理性的经验提升。有效的教研组织形式，说容易，是因为大多数方法都是我们知道的；说难，是因为灵活、有效的用好这些方法很难在教研中“研什么？”很重要，管理者要清楚“为什么研？”“研什么？”，再考虑“怎么研？”。形式为内容所服务。一.教研组织形式：余文森将教研分为三类：教学型教研、研究型教研、学习型教研（一）教学型教研：教学型教研一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节精选公文范文 1精选公文范文课而展开，研究过程渗透或融入到教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员之间的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。教学型教研的实践模式：.一人同课多轮：同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为不断改进。2. 多人同课循环：年级组内教师同上一节课。后一位上课的教师针对前一位教师存在的问题进行改进，再上课。这种模式的关键在于教师的互动和问题的跟进，教师切实感到同伴互助的魅力和意义。3.-----同课异构：同一课，不同的教师有不同的构想，不同的上法。实施这一模式的关键：教师的选择——教学经验背景不同（年青教师、老教师；不同年龄段教师），教学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择——具有一精选公文范文 2精选公文范文定的开放性，能发挥教师的主观能动性和教学创造性。4. 互助式观课：同事间互助指导互动。侧重于问题诊断。（教研组、师徒听课）5. 邀请式观课：上课教师主动邀请同行或专家听课。侧重于成果鉴定。6. 反思式观课：教师成为观察自己的主人。这种课例研究模式是借助录像来实行的。教学研究不仅仅研究教学。在不同的场合我们都听到这样的声音：“要把重心放在研究儿童上”。其实研究幼儿决不意味着不可以研究教学，研究教学不等于只研究怎么上课，怎么“教”。幼儿是如何学习的？如何形成这个概念的？如何理解教学内容的？如何完成其知识建构的？也应当是教学研究的内容。由此也说明为什么研究教学与研究儿童是一回事。如果不研究幼儿，也就不是真正意义上的教学研究。（李季湄-上海）案例：核心议...