小学语文学困生阅读能力的培养策略巾山小学李华阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径， 有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说， 是一种十分重要的能力， 同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。 小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验， 而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感； 能让小学生去理解、 鉴赏文学作品， 从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性， 丰富他们的精神世界。 如何提高小学生学困生的阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。兴趣是最好的老师， 是人们从事任何活动的动力。 我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见同样的， 学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1．精心设计导入抓住上课伊始的有利时机， 引发学生的阅读兴趣。 以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣， 激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态， 为整堂课拉开序幕。如《乡下人家》一课的导入，我们设计这样伴随着乡间小路的乐曲播放乡下各种场景鲜花绽放，瓜果遍地，麦浪滚滚，鸡鸭牛羊吃食活动等场景，导入课文，学生兴趣盎然，情绪高涨。阅读的兴趣之们被打开。2．营造阅读气氛语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。 在课堂教学中， 我时刻注意保持轻松愉快的氛围， 充分满足学生叙述的愿望； 真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，保护学生的阅读兴趣。可以分角色朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。可以竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛中获胜。 因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课2的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。可以配乐朗读。朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。 3．运用多媒体在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看...
