《小学数学课堂小组合作学习低效成因和有效性研究》课题调查研究阶段总结铜仁市逸群小学张云枫2015 年 2 月 13 日通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析, 可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊, 盲目性比较大 , 这与教师有很大关系。当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够 , 效果不好。究其原因，主要有以下几点：1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。2、在课堂中落实小组合作式学习活动中，教师对如何组织小组合作学习等方面缺乏应有的经验， 未能完成角色的转换 , 还是以老面孔出现 , 因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，大多数学生不敢大胆提出个人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大, 还有近 25%的学生从来不提出自己的观点。 小组合作学习处于有合作、 无竞争，表现好坏无所谓状态，缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制，学生没有明确的努力方向和合作的需要，缺少持续发展的动力。3、小组活动形式比较单一。据调查，尽管六人一组是一种较为有效的组合数，但小组合作学习各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的自主探索和合作能力得不到提高。4、在大多数课堂里学生无法事先了解到自主探索、小组合作的相关信息, 所以小组活动显得盲目和仓促的，造成多数学生在其过程中只是表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化，从而也失去了对小组活动的兴趣。因此，自主探索、小组合作学习还没有真正合作起来。根据以上分析，教师开展自主探索、小组合作学习时要尽可能注意以下几点：1、精心准备。自主探索、组织小组合作学习并不是一件简单的事，对教师提出了更高的要求，教师要做大量的课前准备工作。首先要了解本班学生的整体状况及特点，根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定， 对进行小组合作学习进行正确的判断。其次是吃透教材，把握教材的重难点...
