全日制《义务教育英语课程标准》第二级（ 5~6 年级）第三部分分级标准语言技能说： 5. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。一、回归课标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。在课标二级语言技能标准中，提出了对说的标准，即：能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。二、难度比较（一）与一级标准比较1、 2011 版《义务教育英语课程标准》语言技能一级标准提出：能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应在三、四年级阶段，学生的小脑袋记不住那么多的单词，搞不清楚那么多单词的意思，因此我们要通过图片和教师的一些简单的动作，来帮助他们将一些单词通过故事串联起来，让学生发现单词的意思，听懂故事的含义。因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性，达到我们的教学目标。2、 2011 版《义务教育英语课程标准》语言技能二级标准提出：能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事在五、六年级阶段，学生具备有一定的词汇量和猜词的能力，他们对身边熟悉的故事特别感兴趣，故事是学生喜爱的语言形式，因此他们渴望接触课文以外的教学内容，尤其是故事。他们可以通过教师的帮助和图片的提示听懂看懂简单的符合他们年龄层次的小故事。但是这样还不够，只是让他们读懂，并没有给教学创设一个很好的情景，学生也容易疲劳，因此课标在在这个阶段提出了更高的要求，让学生能够描述或讲述简单的小故事。让学生能独立用相关的语言描述或讲述故事，这样学生就是乐此不疲，踊跃透入到语言学习活动中去。在讲述的过程中，会出现很多...
