细胞器—系统内的分工合作教学设计 一、教材分析 本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。细胞器一节的教学用两个课时来完成。第一课学习细胞器的结构、形态和功能，第二课时是以分泌蛋白的合成和运输为例，通过设计的问题，创设问题情境，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。 二、学情分析 学生在初中对细胞的基本结构有所了解，在高中也已经知道和了解了细胞是生命活动的基本单位，但由于细胞结构和功能等微观水平的内容较为抽象，离学生的生活经验较远，学生在学习了各种细胞器的结构和功能之后，脑子里还是一个个独立的细胞器的印象，还没有把这些细胞器作为一个系统的组成成分联系起来，在这种状态下，学习本课内容有一定的难度和挑战性 。因 此 教学过程既 要 突 出 学生的主 动参 与 ，又要 强 调教师 的引导。 三 、教学目 标 与 核 心 素 养 1.生命观念 ： 认同 并举 例说 明各种细胞器的结构和功能相适 应 。 2.科 学思 维 ： 了解分泌蛋白的合成、加 工及运输过程，分析该 过程涉 及的各种细胞器之间如 何 协调配合。 四 、教学重 难点 重 点： 1.分泌蛋白的合成和运输过程。 2.细胞的生物膜系统的构成及功能。 难点： 细胞器之间的协调与 配合。 五 、课前 准 备 细 胞 器 教 学 设 计 --第 1页细 胞 器 教 学 设 计 --第 1页多媒体课件 六、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 设计意图 导入新课 PPT1：展示一个工厂的流水加工车间，将细胞内的生命活动比作产品，同样需要不同的车间协调配合完成。 那么细胞中的“车间”指的是什么？ 思考、观察 激发学生探究新知的欲望 一、细胞器的分工 但是我们学习细胞器，却要从另外一个名词细胞质开始。经过大家的预习，知道细胞质包括了两部分：细胞质基质和细胞器。基质这个词在生物学中指的是胶质状态的结构。 PPT1 展示动植物细胞结构： 我们可以把细胞质想成是八宝粥，细胞膜是盛粥的碗，那么细胞器就像是里面...
