《小学高年级学生英语阅读 能力培 养的研究》实施方案江西省于都县仙下中心小学邹春生一、课题的提出（一）、研究背景当今社会，知识日新月异, 科技突飞猛进。未来将是信息的时代，而英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低， 往往决定了他吸收有用信息的数量和质量，所以培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。 英语课程标准规定学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目， 二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计 10— 12 万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学不仅仅停留在书本，更要依赖大量的语言材料和语言实践。因此阅读是语言学习的一个重要方面。英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中 , 读的要求有：1、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；2、能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标， 没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践， 然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。（二）国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语教学阅读教学刚刚起步， 目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。 比较有名只有上海曾经进行过类似研究，不过他们对学生的阅读水平要求较高，如初中毕业就可以基本看懂原版英文刊物。但是国内阅读教学在语文上的研究是比较成熟和深入的，从深层次上讲语言的学习其实是相通的, 我们可以将语文阅读教学上的许多优秀经验迁移到小学英语教学中, 如: 全国特级教师郑祖读积35 年经验所创的”读式”阅读教学法, 李吉林的”情境阅读教学法，“快乐”阅读教学法等。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。 但是由于国家体制上的不同， 加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、 教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。主要表现在：1、视学生自主的阅读实践活动，强调主体参与。2、视个体阅读能力和兴趣的差异。阅读课里没有统一的阅读材料，把阅读材料的选择权留给学生。3、正...
