《学生发展性评价应知应会》学习体会华阳中心学校李序文评价作为一种价值判断活动，是一种有目的的活动
在教育教学活动中，是教师、教育管理者经常进行的一项活动
作为教师，需要经常评价学生学习的进展，评价自己的教学效果；作为教育管理者，需要经常评价学生的学业成就，评价教师的教育质量
学生评价是对学生个体学习进步和发展变化的评价
作为教育评价的基本内容，学生评价随着教育评价的变革而发展
现代学生评价在评价理念、评价目的、评价内容和评价方式等方面都发生了显著变化
下面就以上几个方面，结合我的自学感受向大家作个汇报
一、学生评价理念的转向传统的评价：传统的评价观是静态的、功利的
其目的主要侧重于甑别和选拔，并且将这一功能推向了极端
师德：双重标准，厚班干部薄后进生；对学生评价有结论性歧视；功能：功利化倾向；过分关注成绩、业绩和升学率；你这次考了多少分，你看别人
教师以考试分数在学生群体中分层分等，导致一部分成绩不好的学生在学习过程中从没有获得过成功的体验，他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，造成了学生厌学、辍学人数增加
这种评价取向的结果是，只关注了少部分学生的发展，而忽视了大多数学生的发展要求
现代的评价（学生发展性评价）：现代学生评价的功能已转向为，通过提供教与学状况的准确信息，促进教学，并最终促进学生的和谐发展
《数学课程标准》指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信
认识：学生发展性评价与传统评价理念的主要区别在于：1、评价目标多元化传统的学生评价，只重视学生的学习结果，而现代的学生评价，既要求重视学生的学习结果，同时也要求重
