一、儿童发展与教育的案例分析案例：小满最近总是把小朋友扑倒，妈妈告诉小满不要去扑小朋友，可是小满好像听不懂，看见小朋友还是会奔过去，以致小朋友的家长一看见他就赶紧把孩子带走。妈妈觉得很难为情，有时看到其他小朋友家长在一起聊天，很想加入进去，又怕小满惹人厌，只好带小满在远处玩，不好意思过去。妈妈感到很孤单，同时感到小满也很孤单。分析：建议妈妈把小满扑倒小朋友的过程录下来，一起分析原因，寻找解决问题的办法。建议家长要看到孩子发展和交往的需要，不要因为会碰倒小朋友而限制小满的交往需求。同时也要考虑到其他家长的心理感受，如果不解决这个问题，尽管妈妈不限制小满，其他家长也会躲着小满，小满的交往需求同样不能得到满足，还容易让孩子形成自己不受欢迎的印象，可能以后会让孩子形成自卑等心理。建议家长支持鼓励小满去抱小朋友，同时家长要站在小朋友的身后用身体支撑小朋友，以免被小满扑倒，并用语言对小朋友说“小满喜欢你，想抱抱你，可以吗？”一方面可以教小满学会用语言表达，另一方面是向小朋友和家长表达友好的信息，让大家知道小满没有恶意，只是喜欢小朋友想和小朋友们亲近。每个孩子都不一样，要关注个体差异，因人施教。二、本学期的收获要知道，忽视 3 岁之前的教育是一大憾事。早期教育是终身教育的起点，但是早期教育不是超前教育。当然，随着人们对早期教育重要性的认识日益加深，0-3 岁儿童的教育问题越来越引起重视，不仅社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现，各级政府教育部门也越来越重视0-3 岁儿童的教育，并逐渐将0-3 岁儿童的教育规范化、系统化、科学化。 0-3 岁儿童家庭与幼儿园的合作关系也逐渐发生变化。北京市教委2003 年下发了《关于加强社区儿童早期教育示范基地建设的通知》，对幼儿园提出0-3 岁早期教育的任务， 进行了幼儿园早教基地的评选活动，促使幼儿园将 0-3 岁儿童纳入教育范畴。这使0-3 岁儿童家庭和幼儿园建立起了直接的联系。近年来，幼儿园也主动将 0-3 岁儿童的身心发展特点、教育问题以及0-3 岁家园合作纳入教育研究范畴，使双方合作更加可能，更有意义。婴幼儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用，在0 一 3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴...
