我区九年级数学复习课堂教学存在的问题及对策 教研室 赵志林 通过对我区毕业班课堂教学调研和复习工作的不断规范和指导，教师及课堂教学都发生了明显变化，课堂教学的有效性在明显提升。但伴随着这些变化，在课堂教学中，还存在着许多不容忽视的问题。 一、知识梳理不实，停留在表面化、形式化层面。 九年级复习讲学稿在教师利用寒假休息时间编写完成，根据大家讨论，一轮复习讲学稿分为课前热身、考点链接、例题精讲、当堂反馈、拓展延伸五个部分。课前热身、考点链接主要是为梳理知识的，但从听有的教师的课发现，不少教师并没有把这个环节落实好，课前热身本来就是一些基本题，目的是通过题目唤起学生对旧知识的回顾，再通过考点链接让学生明确知识点，梳理知识，形成知识网络，而是让学生把课前热身做好，上课就对对答案，给人感觉就是重新做了一个简单考题，完成考点链接更是填填空、对对概念就没有填错，或就是让学生把念读一遍、过一遍，师生都有不重视，根本没有达到辨析基本概念、形成知识网络的作用，对学生理解数学知识，增强态度、情感没有形成太大的作用。 对策：根据课前热身设计的目的，让学生通过对基础题的完成，复习掌握考查内容及其考查形式、考查方法，再通过考点链接的完成，让学生回顾基本概念、辨析概念，达到对所学过知识再认识的目的，逐步构建形成知识网络，要让学生明确各章节有多少考点，清楚各考点常用的考查方法，掌握这些考题常规的解题思路。 二、对考点要求不明，对题目考查目的不清，好题用不好、甚至用错。 由于教师对有的考点考查要求不明，又怕讲课达不到考试要求，就采用“宁可错百题，也不放过一题”的方法，不做深入的思考，随心所欲，见到新题不加选择就用，不但没能达到复习应有的效果，还冲淡了课堂的复习重点；甚至遇到超出考试要求的题，没办法解决的问题，只有补充考纲不作要求的方法解决，加重了学生学习负担；或教师错误理解了新题题意、或为了图教学方便，随意增加教学内容，课堂教学表面的热闹，但效果却失之偏颇，甚至是无效的。如：下题是 2009年某地区的一道比较新颖的中考题， 原题：先阅读理解下面的例题，再按要求解答： 例题：解一元二次不等式290x . 解： 29(3)(3)xxx， ∴(3)(3)0xx. 由有理数的乘法法则“两数相乘，同号得正”，有 （1）3030xx （2）3030xx 解不等式组（1），得3x ， 解不等式组（2），得3...
