幼儿园音乐课程实施应该注意的几个问题文/ 中国人民解放军海军直属机关第二幼儿园园长杨吉芬“快乐音符音乐课程在幼儿园的实践研究”课题组张晓坤快乐音符幼儿园音乐课程的体系是按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展、音乐感发展、音乐知识等多个维度来编排,既有机结合又各成体系,教师可以按其中的任何一个顺序来备课,也可以根据园本课程的情况来编排内容。教师既考虑到幼儿园实际教学情况,又要保证音乐课程体系的完整性,从而突出儿童音乐潜能开发课程的优势与特色。从海军直属机关第二幼儿园的实施情况来看,主要需要注意以下几个问题,这些也是音乐课程的共性之处。一、注意目标模式与过程模式相结合我们知道,幼儿园课程分为目标模式和过程模式。目前绝大多数分科和领域课程采用目标模式:教师作为课程的使用者,根据教学目标和教材内容实施教学,幼儿在教师期望的范围内作为反应;有一部分整合课程采用过程模式:教师不单是课程的使用者,和幼儿的关系也不再是主动与被动、传授或教化的关系,而是互动、对话的伙伴。从理论上讲,过程模式符合儿童自身发展的规律,是一种理想的幼儿园课程模式。不过,在目前的师资条件下,教师与幼儿的有效互动成为教育活动中的难点问题。即使受过这方面训练的教师,可能也不是所有人都想运用这种互动性的方法,因为这需要额外增加大量的教学工作。好的课程不仅要有先进的教学理念与方法,也要兼顾幼儿园的实际情况。我们的音乐课程目标主要强调课程的大目标,而对具体活动的目标则赋予很大的弹性。对于整个课程的目标设定,要充分考虑到儿童发展的特点,以及季节、节日等因素,具有一定系统性(参见表1 “小班下学期‘建议课表’”)。但作为某个具体的活动而言,课程的教案实际上是提供了一个模板,教师可以在此基础上,可以根据园所情况增加甚至修改教案。即使在课堂上,教师也可以临场发挥,增加一些即兴的元素。每学期幼儿园都会组织专家对音乐课程进行观摩、评课,有些进行录像。在这个模式下,幼儿园就可以提炼自己的园本课程。对于有创造性的教师,她们的才华有了展示的平台。表 1 小班下学期‘建议课表’月份主题活动内容类别音乐能力目标音域拍子结构节奏元素3 月好孩子悯农歌唱、律动探索声音;体验音乐 与 古 诗 词 的 意境。l~m 4/4 AA1 X X XX X,XX XX X-打花巴掌歌唱、节奏乐感受 2/4 拍;动作协调进行游戏。s~m 2/4 A XXXX X, XX X,X.X XX 水 ...