Unit11Ilikethebird.备课教师：上课教师：教学课题Unit11Ilikethebird共3课时教学目标1、能听懂、会说新单词。2、能利用句型“Thisis……”...
Unit11Ilikethebird.备课教师：上课教师：教学课题Unit11Ilikethebird教学目标1、能听懂、会说新单词。2、能利用句型“Thisis……”介绍小...
Ilikethebird.课题：11.Ilikethebird.第2课时课型：新授编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：⒈UnderstandandtellthestoryofPartD....
Lesson19IlikeFruit教学目标：1、知识方面：说、认识、口头运用下列词汇：vegetables,fruit,morning,afternoon,evening.能够表达自己对各种...
Lesson19:IlikeFruit!一、教学目标1、知识（1）听懂会说单词apple,pear,orange,watermelon,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,（2）...
Module3Unit1Ilikefootball.一、教学目标：（一）知识目标1、掌握有关运动的单词：like,football,basketball,tabletennis,morningexercises...
Module3unit1Ilikefootball.教学内容Module3unit1Ilikefootball.教学课时3课时教学目标让学生理解运用“Ilike…”和“Idon’tlike…”两个...
新世纪版三年级英语下册教案Unit8IlikeCartoons本课教学内容为Unit8的LanguageLab部分。教学目标一、基本目标1.Toknowthesingularandplural...
新世纪版三年级英语下册教案Unit8IlikeCartoons一、能力目标1.能用Theseare.....Thoseare......造句。2.能用Whatarethese/those?提问的方式...
新世纪版三年级英语下册教案Unit8IlikeCartoons本课教学内容为Unit8IlikeCartoons的Wonderland部分。教学目标一、认知目标1）通过听、说、...
Module2ANIMALSI.1.Languageskill.(1)Canlistentothetapeandreadthedialogue.(2)Candescribesomeanimals.2.Languageknowledge(1)Wordsabout...
第一课时教学目标：1能听懂、会说：Doyoulike...?Yes,Ido.No,Idon't.Whatabout...?Ilike...verymuch.Let'shavesome...2在实际情景中能运用...
Unit8、Ilikeasunnyday.教学目标：用“Ilike/don’tlikea...day!”表达对不同天气的喜好。掌握语言结构：Ilikeasunnyday.Idon’tlikerain....
Unit5Ilikenoodles.课题Unit5Ilikenoodles.教学准备Somecards.CAI.教学目标1、能听懂、会说新单词；2、能听懂、会说本课对话；3、能运用“W...
Unit5Ilikenoodles.教学目标：用“Whatdoyoulike?”“Ilike/don’tlike…”询问他人及表达个人的喜好。Whatdoyoulike?Ilike/don’tlike…掌...
Unit5Ilikenoodles.教学目标：用“Whatdoyoulike?”“Ilike/don’tlike…”询问他人及表达个人的喜好。Whatdoyoulike?Ilike/don’tlike…掌...
Unit5Ilikenoodles.教学目标：用“Whatdoyoulike?”“Ilike/don’tlike…”询问他人及表达个人的喜好。Whatdoyoulike?Ilike/don’tlike…掌...
Unit5Ilikenoodles.Period1一、教学目标1能听懂、会说新单词;2能听懂，会说本课对话;3能运用”Whatdoyoulike?”和“Ilike/don’tlike…”询...
Lesson9Ilikesummer教学目标：1.知识目标掌握并能运用单词springsummerautumnwinter及句型Doyoulike........?的回答。2.能力目标能运用所学...
Lesson9Ilikesummer【教学过程】Step1.Warming-up1.教师和学生一起唱响学生已经学过的英语童谣。(设计说明：上课伊始，师生共唱一首英文歌...
