北京市义务教育课程改革实验教材（数学）第 14 册 七年级下8
3 同位角、内错角、同旁内角学校：北京市怀柔区第三中学授课教师：彭玉梅2 / 7 一、指导思想与理论依据新课程标准总目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神
”围绕课标，并以皮亚杰的认知发展理论为依据, 设计了“同位角、内错角和同旁内角”这节课
二、教学背景分析，即教材的地位和作用本节课的教学内容是学习了对顶角和邻补角之后的后续课程，这节课学习了同位角、内错角和同旁内角，学生对这部分内容的把握情况为后续学习平行线的判定及性质、三角形、四边形等知识奠定基础
因此学生会在图形中找出同位角、内错角和同旁内角是本节课的重点
三、本班学生情况分析学生已经掌握了两条直线相交所形成的对顶角、邻补角的知识； 已具备了基本的观察和对比分析的能力，可以进行课堂小组合作、交流活动，但学生的识图能力偏弱，而且对于几何课的学习心有畏惧，因此从图形中识别同位角、内错角和同旁内角，激发学生学习几何的兴趣定为本节课的教学难点
四、教学目标根据课标对本节课教学内容的要求, 结合教材内容和学生实际情况, 从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观等三方面确定本节课的教学目标: 1．理解同位角、内错角、同旁内角的位置特征，会在图形中找出同位角、内错角、同旁内角
2．通过先观察归纳同位角、内错角和同旁内角的位置特征，再从几何图形和蕴含着三类角的生活图标、字母、汉字中正确识别，然后在游戏和测验中进一步巩固所学内容，从而培养了学生抽象概括能力、辨析能力
3．经历在图形中识别“同位角、 内错角和同旁内角”的探究过程， 体验图形变化的美，增
